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广元讲稿1022

教师成长公式 叶澜: 一个教师写一辈子教案,不一定成为名师;如果一个教师写三年反思,有可能成为名师。 美国学者波斯纳的“教师成长公式”: 经验+反思=成长 树立研究的意识 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。 ——苏霍姆林斯基 研究能发现规律、增加效率、提高质量,享受快乐。 新课改呼唤教师专业化 教师成为研究者、反思者 课题研究是教师专业发展的重要途径,也是教师快速成长的捷径 课题引领,搭建研教一体平台 教育科研:以教育科学理论为指导,以教育行为对象,以探索教育教学规律为目的。 研教一体的教师成长策略 1.主体明确。教师即研究者。不仅是先进教育教学经验的借鉴者、受益者,也是验证者。 2.重心下移,解决教学中的问题。以学定教,使学生乐学善用。 3.以研兴教,多元对话。与教材、学生、作者、与编者对话。 4.学研结合,研教与研学相结合,重点研究怎么学、怎么教。 用语言文字记录自己的生活 为师,就要有见识、有感情、有表述能力,非此便不足以为师……能用艺术性的语言文字来演示教师的工作、生活、情感的教师,才是生动的教师、有魅力的教师。(毛志成《喜读为师者文》) 新教师牢记五个不等式 讲过≠掌握 写教案≠备课 友善≠软弱 批评≠训斥 惩戒≠体罚 国际教师教育学会倡导: 越是扎根教师的内在需求越是有效; 越是扎根教师的鲜活经验越是有效; 越是扎根教师的实践反思越是有效。 吕叔湘:给学生一把钥匙 教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本,这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙,他拿了这个钥匙能够自己开箱子,开门,到处去找东西。你不给他这个钥匙,那有多少宝贝他也没有法子拿到手。 知识与智慧 我们要有知识,这是不错的,但更重要的是要有智慧。你光有知识,你不会用那些知识,那也是枉然。那样的知识没有用,是死的。你有智慧,你就能运用这些知识。所谓智慧,好像这东西很高超,其实不然,智慧就是能动脑筋。你会动脑筋,所有的知识都能供你使唤;你不会动脑筋,那些知识不为你所用。(《吕叔湘论语文教学》84页) 杨福家: 什么叫学问?就是学习问问题,而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去提问题,知道怎么学习知识,就等于给了他一把钥匙,他就能够自己去打开各式各样的大门。 陶行知的六大解放 解放头脑,让学生能想; 解放眼睛,让学生能看; 解放双手,让学生能干; 解放嘴巴,让学生能谈; 解放空间,让学生能接触自然; 解放时间,让学生能学自己想学的。 注重综合素质 美国高考虽也将分数“及格”作为申请大学的必要条件,但却并不像中国高考那样是上大学的全部充分条件,美国大学录取考生,除了SAT分数,还十分看重考生的“课外活动”、“申请信”,更在乎考生的“实际能力”、考查“你是什么样的人,个性特征是什么”,“梦想是什么?”事实上,这也正是许多美国一流大学,所以常常会拒绝录取SAT高分考生的重要原因,如据媒体报道,“2009年普林斯顿大学拒绝了一半以上SAT成绩接近满分的申请者”。 一流大学的录取标准 一流大学要的是将来可以影响世界的人,是具有这种潜力的人。 影响世界,先看你是否影响了周围的环境,你都做过什么。在美国,高中4年什么都不做,天天关起门啃书本,肯定不行,一定进不了哈佛的。 “试想,一个说自己有领袖才能的人,却从来没做过领导;一个说自己勇敢的孩子,却从来没冒过险;一个说自己很有创新精神的学生,却从未尝试自己想干的事,那人家怎么能信你呢?” 美国大学录取 大致看三大块:一是学习成绩;二是学生自己写的申请信;三是课外活动。成绩不仅有SAT,还要看高中4年的平均成绩等。学习成绩必须达到基本要求,但是,成绩过了录取门槛后,分数只能起30%的作用。 “你要想进入美国一流大学,光是成绩好不行,分数达标的学生太多了。这些大学,到底在找什么样的人?答案很简单:让人印象深刻、多才多艺和拥有特殊课外活动的学生。你的梦是什么?你的故事是什么?这些非常重要。” 耶鲁大学招生案例 有一个中国学生,对历史学非常感兴趣,在中学阶段就通读了《剑桥中国史》和《资治通鉴》,耶鲁大学著名历史学家史景迁的所有中英文著作他如数家珍,还发表了一些历史方面的小文章。但耶鲁最后拒绝了他。原因是—— 耶鲁大学招生案例 面试官问他:“晚上睡觉前你和宿舍里的同学都聊些什么?”(他是住校生。)他回答说:“我给他们讲各种各样的历史故事。”面试官认为,一个正处在青春期的男孩子,晚上睡觉前和宿舍里的其他男生聊的不是女朋友就是足球,谁会有兴趣去听你的历史故事呢?要么说明他说的是假话,要么说明他和周围的同学不合群。而耶鲁大学的人才培养目标是从事公共服

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