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让迟开的花蕾绽放 ---关注学困生，实施有效地转化措施 内容摘要：在小学英语新课程教学中，一些学生由于在知识、方法、心理上以及家庭环境等障碍的影响下对英语学习产生了一定的困难，成了英语学科的学困生。本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结，首先从帮助学困生树立自信心，加强师生间情感，创建和谐氛围谈起，再就是灵活运用多样的教学发法，激发学生学习兴趣。提供切实可行的学习方法，养成良好的习惯。最后是尊重学生的差异，满足学困生的需求。 关键词：自信心 情感培养 教学方法 学习方法 个体差异 《英语课程标准》的核心理念是“以人为本，一切为了每一个学生的发展”。在实施新课程中，由于种种原因，英语学困生出现了，他们对学好英语失去了信心，整天垂头丧气，学习中怕苦怕难， 甚至对英语老师也产生了反感，于是有的变产生“破罐破摔”的想法，不守纪律，上课不专心，不想独立完成作业。针对这一情况，帮助他们解决这些矛盾，树立学英语的信心，端正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，引导他们正确的学习方法，最终提高他们的课堂效率，使他们发展，既是我们英语教学工作者面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。在几年的教学过程中，我总结了如下的经验，与大家一起探讨。 一、探索内心世界，帮助学困生树立自信心。 一句教育名言说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头”就意味着对自己，对未来充满自信。因此，帮助学困生重拾自信是我们应该关注的问题。我们应肯定学生，对学生进行积极的评价。比如，对于性格内向的“学困生”，我们要仔细观察，探索他们的内心世界，找到突破口，对症下药，我们在英语教学中要真诚地爱护他们，信任他们，努力培养他们的自信心。因为自信心是克服自卑、取得成功的钥匙，而且自信心能增强学习英语的动力，可以增强记忆力。我通常在教学中让学困生优先回答问题。让他们享受到成功的喜悦，在潜移默化中克服孤僻心理，同时，我们还要创设好的课堂情境，启发他们的兴趣，指导他们自觉学习，查漏补缺，检查作业，修改英语习作等。 二、加强师生之间的情感交流，创建和谐的教学氛围。 教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为等方面进行动态的人际交往的过程。当教师进入课堂中时，就要坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境。面带笑容，倾情参与活动中，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。英语课堂教学是个复杂的过程，教师要通过自己的举手投足，一颦一笑，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。当学生答对了，老师露出一个高兴的表情；竖起一个大拇指；配上一句“Great /That is a good idea / I’m glad to hear that …”等等加以肯定。建立良好的师生关系是教学成功的保证，因此，我们应与学困生建立起一种平等、民主、和谐的师生关系，缩短师生之间的距离。要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手。我们要利用情感去感化学困生，用爱心来唤醒他们内心对学习的渴望。然而爱优生，对大多数的教师来说不是困难的事，而要爱那几个为数不多却令人头疼的学困生却不是容易的事情。这也是需要我们用心去对待的现实。我们不要在有意或无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个。当我们与学困生建立起一种友好，平等的关系时，当我们摘下“有色眼镜”把学困生当朋友时，他们就会主动向我们敞开心扉，与我们交朋友。那么，如何才能建立起教师和学困生之间良好的人际关系呢？例如，下课了，许多学生围过来，想和老师交谈，教师不能只关注优生，对学困生也要笑容灿烂，点头肯定，教师要重视自己的非语言方面的行为在学生交往中的作用。教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。只有建立起平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围，才能作到教学相长。 三、运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。 英语教学本身包含着许多枯燥的因素，如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩、懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲，积极思考。我在以前的教学中只关注优生，对于学困生一味地指责，对于他们学习中的点滴进步不能及时发现，并加以表扬，久而久之，那些学困生对英语学习失去了兴趣，成绩总是搞不上去，后来，我才发现他们在困难---不感兴趣---成绩差---更不感兴趣---成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。有些学困生上课是注意力不够集中，于是我将教材化难为易，化多为少，用短暂的时间达到最佳的效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。在教