论数学创新意识的培养.docVIP

论初中数学创新能力的培养 摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视, 教师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养学生创新意识的环境，即在数学教学中通过鼓励参与、创设问题情境、改革教学模式，如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。 ［关键词］：数学；创新能力；创新意识；培养 本人今年任教初一年级，正赶上实施新教材改革。综观全教材最大的特点就是一个字概括，那就是“新”。教材创新，教师更要创新，学生也要创新。我在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就教师、学生、教学方面“创新能力的培养”的做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 (一)、克服对创新认识上的偏差。 一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 (二)、建立新型的师生关系，创设宽松学习氛围，营造创造性思维的环境 首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 (三)、教师鼓励学生通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商量余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。 二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 作为教师我们经常问：“你有兴趣吗”？兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 （一）鼓励参与，培养自主意识 由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，一方面必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。另一方面教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励培养学生的好奇心、探索性。 教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手、动脑是学生在主体活动中培养创新能力的有效方法，具体落实在教学中，就是要让学生多想、多说、多做