初中英语作业布置存在的问题及对策初中英语作业布置存在的问题及对策.doc

浅述初中英语作业布置存在的问题及对策 摘 要：作业是课堂教学的重要步骤之一，是教学反馈的一种方式。但在当前中小学的教学中，作业有时却成了学生的负担，成了学生厌学的主导因素。就当前初中英语作业布置中存在的问题以及怎样有效地布置作业提出了一点粗浅的认识。 关键词：英语作业；问题；策略 作业是反馈教学效果的重要手段之一，学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转换成为技能。正确组织好学生作业，能较好地培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力。那么，当前中小学作业布置情况如何呢？我们且听听几个学生对英语作业的心声吧！ “哎，今天真倒霉，老师又让抄20遍单词，这些单词我都倒背如流了，还要抄！抄，抄，抄老师就会抄！” “你才20遍啊，我们要抄50遍呢，是老师罚的，我们组里有个同学没完成作业，我们就连带着受罚了，可气哦！” “再来看看我的作业，试卷有一打了，英语不仅要做3套试卷，还要把我们学过的所有的单词都抄5遍。这么多作业怎么能完成呢，做不完就抄人家的，反正老师检查的也不细。” 学生现在对于作业真是怨声载道啊！作业现在就是沉重的负担了，是为了完成作业而做作业，甚至是为了给老师检查而做作业。 听着学生们的心声，我不由得深深地思考到底该怎样对孩子布置作业才能达到做作业的真正目的呢？要想解决这个问题我们应该先来看看现在的作业存在的问题： 第一，英语作业形式非常单一 对于单词的记忆，基本上都是让学生自己课后去抄，通过反复抄写达到记忆的目的。对于新单词每个学生大约要抄上10遍左右，甚至更多。对于课文，也是让学生课后反复去读，达到背诵。这样的作业都是重复性的、机械性的，大大降低了学生学习的积极性。 第二，在完成的时间上大部分老师要求在同一时间内完成同样的作业，期望达到同一的目标 这就无视学生的个性差异，盲目追求共性，常常使学习智能强的学生因“吃不饱”而懈怠，智能差的学生因“吃不了”而厌学，不能独立完成作业，养成了抄袭他人作业的不良学习习惯。 第三，作业设计片面 教师往往只注重词汇和句子的积累，而忽视了英语语言的交流作用。重视英语的认知价值，忽视了其应有的审美价值和发展价值，这也就忽视了学生的学习兴趣、动手操作能力、独立解决问题的能力和创造能力的培养。 第四，强调个体独立完成作业 学生缺乏互动、交流的机会，被动接受，单项学习。 总之，现在的作业量大，形式单一，忽视个体的差异，缺少教师指导，大大降低学生的兴趣，这就导致了学生不把作业当作是学习，而是为了作业而作业，不管做得对与不对，做完了事，甚至抄袭他人或请他人代笔，或者干脆不做。长此以往，这就磨灭了学生的兴趣，制约了学生思维的发展。为了改变现状，笔者认为可从以下几个方面去努力： 第一，将学生进行分层 大家都知道千人千面，不同的人的智力水平、认知水平、学习能力上各不相同。因此，就是在同一个班级里根据学生的不同情况分成不同的学习小组。 第二，精心设计不同的作业 根据不同的小组，老师应设计多样化的分层的作业类型。对于基础较差的学生就安排夯实基础的题目，而对于能力较好的学生布置的作业就要增加难度。例如，在学完牛津英语七上的unit 4第一课时之后，我布置了三类作业：一是把单词至少写五遍直至会默写，课文会背诵；二是在会记单词、会背课文的基础上用love， like， dislike， hate分别造两个句子；三是在会记会背的基础上搜集不同种类食物的信息，并给减肥俱乐部写一篇文章。（对于第二和第三类作业，单词抄写没有量的要求）。这样进行设计分层的作业就改变了已往一刀切的做法，可以避免学生大量的重复的机械的劳动，从而减轻学生的负担。 第三，设计不同类型的作业 平常老师都注重了写和读的练习而忽视了听和说。其实英语是语言类的课程，学它的目的就在于能听会说。因此，我们的作业布置上要兼顾听、说、读、写四个方面的训练。同时我们也还要多布置一些需要合作才能完成的作业，增强不同个体之间的交流，在合作中互相学习，共同提高。 第四，作业要及时批改和评价 批改不能仅仅是背批，有时间的话更要多多面批，面对面的交流能拉近师生之间的距离，也更能加深印象。而评价要进行分层，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对基础薄弱生要尽量表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采取激励性的评价，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性的评价，坚持高标准、严要求，让他们知道人外有人，天外有天，从而不断地超越自我。 第五，实行奖惩性作业 也就是，谁做错谁做。错的多，做得多；错的少，做得少；不做不错。让学生体验到因“认真做作业而提高正确率”的快乐，强化学生的责任意识。 第六，老师和学生同时做好错题的积累 让学生把自己在课堂中、课后作业中以及试卷中出现的错误习题都整理出