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中国学生英语的教与学探究 关键词： 探究 现状 问题 根源 策略 制约性因素 提议 内容摘要： 中国学生英语的教与学，是一个传统的课题，也是一个发展的课题。中国学生学英语，中国教师教英语更是一个不变的课题。研究中国学生英语学习现状，发现传授、学习英语过程中存在的问题。探究其根源，寻求解决的策略，提出发展性提议，以推进英语教学的发展。 正文： 亲身经历着十几载高中英语教学，发现并深深体会到了高中学生学习英语过程中存在的问题。同时反映出学生在小学英语学习、中学英语学习中存在的问题，也映射出小学、中学英语教与学中存在的问题，进而反思中国学生英语的教与学的对策。 一．中国学生如何学习语英的回顾及其引发的思考 首先，让我们闭上眼睛，一起来回忆一下我们是怎样学好汉语的。 1．启蒙教育：汉语语境下的家庭教育。从婴儿“哇”的一声啼哭落地，到呀呀学语，到聆听模仿家庭成员的简单口语，从“奶”的食物生理需求，到“妈妈”的亲情心理需要。就连“爸爸”都暂不在它的“口”边。婴儿用声音打破了属于自己的沉默世界。用自己的本能---生存需求，喊出了证明自己存在的最简单的语言---儿语。它最基本的音素是: a ,n, m . 后来，它知道了这个世界不只它和妈妈，还有爸爸、奶奶、爷爷。不过，这是妈妈教给它的发音，于是它的字典里就有了b, n ,y这几个音素。随后，在家庭里，它慢慢习得独词句、三字句、短句。尽管有时还不那么合乎母语的语法，却不影响语意，能和家人做最简单的交流了。然后在属于它的语言世界里，聆听、模仿、简单的交流在不断地重复进行着。听和尝试着说成了他语言的全部。 2.学前教育：三岁到五岁是幼儿习得母语的关键时期。这时的它已经慢慢有了性别的意识（当然是在父母亲的多次渗透下）。他或是她被家长送到幼儿园里，在这里，他们在一起，在老师的爱护下，与幼儿们一起做游戏、听故事、唱儿歌、看动画、玩玩具、做手工、与幼儿们交流相伴。他们终于找到了属于他们的又一片天地。让他们知道了这个世界除了家人外，还有同学，还有其他的大人。这一时期，幼儿除了儿园，除了家，还会强烈要求爸爸、妈妈把他（她）带到其他的场所, 去探求更多的外部世界，成为习得母语、求知未知的大好时机。他（她）们会在问很多的“是什么？”、“为什么？”中，不断地交流。不断地学习、被校正、熟练运用并逐步掌握母语。与此同时情感也不断丰富起来，如：他（她）幼儿园的同学张某在广场相遇，当玩到天黑大人要求回家时，他（她）会哭着要去张某家里。喊着, “这是我同学，我要和他一起”。可以这么说，情感使得语言得以升华，而语言又使得情感得以宣泄。 3．小学、初中教育：五、六岁孩子步入小学。在小学里，孩子正规地学习各种知识，它们都以母语的形式被传授。尤其是语文课，孩子们先是从a ,o ,e ,i ,u, ü,b ,p, m,f ,d ,t ,n ,l ,k , g , h, j ,q ,x ,z ,c , s ,zh ,ch ,sh ,ir , ai, ei, ui, ao ,ou, iu, ie, ue, er, an, en, in, un ,vn, ang,eng,ing,ong, 这些汉语拼音学起，同时学习了“山、石、土、田 、上、下、前、后、左、右”等等。在教师的反复领读，手把手地教写下，习得了汉语拼音及拼读规则和常用的基本汉字。接下来在不断地跟读、朗读并背诵带有汉语拼音的汉语小诗、顺口溜、小短文的过程中，进一步巩固和掌握了汉语拼音的发音规律，并能借助新华字典、成语词典去阅读简短的文章。在阅读中不断地积累更多的汉语词汇，再借助更多的词汇去阅读更多更难得文章，阅读的速度也不断地提高。同时能把阅读到的东西内化、吸收，并转化为新的东西，完成一定的写作内容。 母语阅读量之大，是难以想象的，书本上、报纸上、电视里、生活的各个领域里，从早上起床到晚上睡觉，我们无时无处不在学习汉语。汉语成为了中国文化的载体。我们掌握了中国文化，进一步丰富了自己的汉语语言。　 A : He like reading very much . B: She is like sports . C: Tom likes the colour is red . D: Mary found her lying in bed when she woke up. E: Lisen to music with MP3 is good . F: It makes us relaxing . 以上这些英语语法错误，在学生的书面表达中是枚不胜举。而且已经思维定势，很难改正。当教师指出时，学生知道是错的，但用时又写错了。真是头疼。究其因，是语法问题，再究其因，就是口语的问题了。 5．学生口语和听力几乎是一片空白。违背了语言学习的真