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散文教学中灵动的生本课堂 散文的类型： 写景散文，叙事散文， 状物散文 ，说理散文。 散文的特点： 取材广泛，篇幅短小， 笔法灵活 情文并茂。 在散文教学中，教师要引领学生 感受“真”， 体味“情”， 再现“美”， 追求“活”。 让学生听着、看着、读着、想着。 写景散文语言优美，意境深邃， 人文和谐。在教学中引领学生与作者心灵 碰撞，或美入其景，美入其事，美悟其情。 一、写景散文的教学策略 ------赏析式教学 让学生在创设的环境中快乐，自然的学习是教学写景散文最重要的方法。让学生领略其秀丽的自然风光，提升学生的审美情趣，激发学生学习散文的热情。 （一）、创设情境，融入美 1、利用多媒体，创设情境。 2、根据实际情况，开展有关活动。 根据散文描写的景致去游览相应景区，让学生身临其境；如无法去的景区，则提供相应的视频，图片。这样既有利于学生理解和感悟文本，又提高了学生的欣赏能力。 散文将语言美发挥到了极致，让学生品味语言是散文教学的一个重要环节，他们能通过这个环节去捕获有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会。 品味语言的一个重要途径是朗读，另一个途径是对一些富有表现力的字词进行赏析。 (二）、品味语言，感受美 青红的瓜，碧绿的藤叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高强门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆，可爱多了。抓关键词“青”“红”“碧绿”“风趣”“可爱”体会。 崔峦老师说过：散文的教学应该多读，读出画面，抓住散文的神。读是学生领悟散文蕴涵情感的最佳途径。通过朗读，学生能更透彻的理解散文的思想内涵，领会作者的饱满情感，使学生的思想和情感受到潜移默化的熏陶，从而提高他们的审美情趣和欣赏能力。 （三）、指导朗读，提升美 叙事散文是以写人叙事为主，这类散文的艺术特征是：通过某些生活片断，生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现人物的神形风貌，揭示事件的审美意义，抒发作者特点的感受和情思。 二、叙事散文的教学策略 -------感悟式教学 抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对课文做合理的续想，从而开拓学生思维，深刻体会作者的思想感情，使学生充分体会叙事散文的魅力。 （一）、丰富体验 擦着擦着，他的手停止了擦拭，他又想：————————————。 可以看出，那“K”字用橡皮擦拭过，留有淡淡的痕迹。面对这张号码是05102的彩票，父亲慢慢地拿出橡皮，想：————————————。渐渐地，那橡皮终于落在了那个“K”字上，轻轻的擦了起来。 面对这个道德难题父亲不禁陷入了沉思。他会怎么想？又会怎么做？ 2、“急匆匆的赶”，“跨进店门，踮起 脚尖， 从大人腋下钻进去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切的寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴的喊”，“依依不舍”...... （二）、揣摩细节----品味情感 1、“这种窃读的滋味-----我很快乐， 也很惧怕。” （一）、根据散文的所状之物，尽量提供实物。把实物带到课堂上，让学生触摸，再结合回忆，体悟和欣赏，以达到良好的效果。 三、状物散文的教学策略 -----体验式教学 《小学语文课程标准》指出：让学生诵读优秀的散文，注意通过散文的语调，节奏等体味作品的内容和感情，创造游戏化的教学。