多媒体教学问题研究多媒体教学问题研究.doc

我校多媒体教学现状及其质量保障体系问题研究 2002年为我校确定的“教育质量年”，我们根据近几年我校多媒体教学的开展情况，对我校多媒体教学的现状进行了调查、分析，在充分论证的基础上，对如何加强多媒体教学的硬件建设、如何制作和发挥多媒体教学课件在多媒体教学中的作用、如何规范多媒体教学过程中的各个环节、如何加强我校多媒体教学的“潜件”建设等提出了合理化的建议，以此作为我校决策层确定多媒体教学质量保障体系建设的参考。 一、多媒体教学的优势分析及其质量保障因素 （一）多媒体教学的含义 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 （二）多媒体教学的基本模式 目前，多媒体教学的基本模式主要有以下几种： 1．课堂演播教学模式　 2．个别化教学模式 3．计算机模拟教学模式 4．探索式教学模式 与普通教学相比，多媒体教学的优势直观性能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点；它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。动态性有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。交互性学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构大容量性大容量性能大大增加课堂信息量，节约了空间和时间，提高了教学效率成为解决学时矛盾的重要途径可重复性有利于突破教学中的难点和克服遗忘；针对性使针对不同层次学生的教学成为可能利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。多媒体教学优势的发挥多媒体教学多媒体教学Premiere等视频处理软件。 （2）多媒体创作工具：如Visual Basic、Visual C++、Delphi等编程语言；Authorware、Director、ToolBook、Flash等多媒体写作系统以及PowerPoint、WPS Office、方正奥思、几何画板等演示文稿制作软件。 （3）多媒体计算机教学软件，它包括各种可用于课堂教学、辅导、演示以及进行网络教学使用的电子讲稿、电子教案、教学堂件以及教学课件等。 （4）多媒体教学资源，包括各种课程的电化教材、电子试题库、电子测试题、电子教具、教学模型、声象资料、学科数据库、学科素材库、学科教学网站等。 3．多媒体教学潜件建设 硬件软件是的，但起关键作用的是潜件。潜件意识学校计算机氛围硬件和软件随着时间的推移，都会过时和贬值，需要资金不断地充实和更新。而潜件具有能动性，它的载体是人，只需要一定的措施支持，具有自我发展更新的能力，能不断地升值。它是一种无形资源，可以在教育教学各环节中起作用，教师中潜件水平提高了，就成为一种办学特色，成为校风的组成部分。多媒体教学向非计算机类课程的公共基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。年月对2001级学生进行了一次多媒体教学情况的问卷调查，大多数学生对多媒体授课教师基本满意，认为多数教师经验丰富，对多媒体教学很投入，能够结合多媒体技术进行创新教学；认为教学方式充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补大多数学生对多媒体基本满意 2．专家督导组意见反馈 经过对专家督导组成员的走访，我们发现他们对我校多媒体教学情况基本满意，普遍认为这种方法对于提高教学质量具有重要作用。但是，同时他们也指出：由于多媒体教学大多在大教室授课，人数太多并且合班上课造成课堂纪律较乱，而有些老师不知道如何控制；一些教师对该教学方法掌握的不是太好，结果使得其优势没有得以充分发挥；有的课件制作过于简单，基本上是“课本搬家”或“教材搬家”；有的课件信息量很大但是教学节奏太快，学生思维跟不上；还有的教师准备工作不好，操作技能不熟练，在教学中出现设备故障或内容复杂时，不知如何运用教学策略进行弥补等等。这些问题都是我们以后要努力克服的。 3．多媒体教学人员教学质量考核情况 另一个用来反映多媒体教学质量状况的指标就是授课教师年终考评中教学质量项目考核分数的高低。表2所示为我校近3年采用多媒体授课教师的教学质量考核情况，从中可以看出采用多媒体方式的教师的优秀率（2000、2001、2002分别为20%、23%、25%）每年都超过其在全校教师人数中的比例（2