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有效教学与幼儿的有效学习 第九师幼儿园 丁广琴 《3-6岁儿童学习与发展指南》原则 理解幼儿的学习方式和特点 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要 主要内容 一、幼儿学习的一般特点与基本活动模式 二、幼儿的有效学习与构成要素 三、有效教学:促进幼儿有效学习的策略 一、幼儿学习的一般特点 　　　　与基本活动模式 　（一）幼儿学习的一般特点 1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法 2、幼儿在生活中学会学习 学习不等于教学 学习不等于学术 3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与 4、幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进 （二）幼儿学习的基本活动模式——操作学习 操作学习——　 借助实物操作，通过动作内化获取知识。 学习的基本类型： 　　　 　　　机械学习　　　　意义学习 　　　接受学习　　　　发现学习 幼儿学习的基本方式：教师指导下的发现学习 　传统学习方式　　　　　优化学习方式 教师讲幼儿听 记 忆 练 习 提供学习环境（资源） 幼儿操作/探索 发 现 二、什么是幼儿的有效学习 （一）有效学习的涵义 ** 有效学习的涵义 所谓有效学习，是指在教师的指导下，幼儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容进行积极、主动加工,以最少的时间投入取得最佳的学习效果, 达成学习目标, 使自身获得发展的过程。 *** (一)有效学习的要素 主动参与学习活动 有效互动（师幼/幼幼） 提供学习资源 形成对知识的真正理解 使幼儿获得积极的情绪体验 三、有效教学: 促进幼儿有效学习的途径 　　1. 什么是有效教学？ 教　学 ≠　 teaching 学生 学习 教学＝　teaching　and learnning 有效教学 教 学___ 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 有效教学——指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的　 　　　　 具体的进步或发展。 有效教学的标准： 幼儿的有效学习,其核心是幼儿的进步和发展。 2.集体教学中的问题 1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活与游戏关系不清 2.教育目标定位不清，核心价值难以体现 3.幼儿在各领域发展的年龄特点、学习特点与实际发展水平把握不准，目标或高或低。 4.教学内容的“含金量” 不大，难易不当。 5.教学过程缺乏有效的师幼互动 6.教学方法单一，或花样翻新，华而不实 ３.有效教学的关键因素：领域教学知识 * 领域知识性质与特点 How:方法 教学方法 What:内容 领域知识 　Who:对象-儿童 了解儿童 领域教学知识 儿童在各领域的 发展规律与特点 领域的核心经验 　领域知识：　　　　　 领域的核心经验？ 领域知识的发展？ 数学核心经验 基础性：强调最基础、最核心的 数学概念或经验 系统性：注重概念或经验之间的 关联和支持 适宜性：适合并促进幼儿的数学 思维发展 前瞻性：为幼儿日后的数学学习 和逻辑思维发展奠定基 础 幼儿数学的核心概念 数概念与运算 比较与测量 集合与模式 几何与空间