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浅谈高中英语阅读课教学策略 　　在语言教学中，阅读是必不可少的，而高效的阅读对语言学习和应用都有着相应的作用。随着教育的不断发展，课程改革逐渐在各个阶段的教学活动中实施开来，高中英语学科教学也不例外。新课程标准对高中英语的阅读教学提出了更多的要求。作为培养学生阅读能力的重要阶段，高中英语阅读课程应充分发挥出其应有作用。本文就高中英语阅读课教学的有效实施进行相应的分析和探讨。 　　高中英语阅读课教学策略有效的英语阅读，不仅可以提高高中生的语感，还能使其巩固知识并获取到更多的知识。与此同时，有效的阅读还能够使高中生将所学习的相应的知识运用到实际生活中，对听、说、写等方面能力的提高也有着相应的辅助作用。为了能够更好地发挥高中英语阅读的作用，高中英语教师应通过相应的手段和方法，提高英语阅读课程的教学效率。 　　一、在阅读前进行相应的热身 　　在对相应的内容进行正式的阅读之前，英语教师可以依据相应内容，让学生了解和掌握相应的基础知识。这样可以使学生在具体的阅读中减少相应的阅读障碍。英语教师可以从以下几个方面让学生进行相应的阅读热身。 　　（一）词汇提示 　　词汇是组成文章的主要内容，一些关键性的词汇能够让人明白相应文章讲述的大致内容。在正式进入阅读之前，英语教师可以向高中学生展示一些在阅读文章中具有代表性或者与文章话题有关的词汇，并使其对词汇所包含的意思和背景知识进行有效的了解。通过词汇的有效提示，可以让高中学生学到一定的背景文化，也能够使其接下来的阅读难度相应降低，从而实现较好的阅读效果。 　　（二）预估内容 　　为了能够使学生在阅读过程中更好地理解文章内容，英语教师可以在让学生进入正式阅读以前让学生对课文内容进行有效的预估。英语教师可以通过提出与阅读内容主题相关的问题，让学生进行思索和简单回答。这样既能够使学生用已有的知识对相应的问题进行回答，为其进行阅读构建出大致的框架，还能够在预估的过程中激发出学生对相关文章的阅读兴趣。 　　（三）了解文体 　　不同的阅读内容可能有着不同的文体，其相应的特点也就有所不同。英语教师在学生进行阅读以前，让学生对相应文体进行相应的了解和掌握，以便于其进行更为有效的阅读。同时，针对不同文体的阅读内容，教师还可以让学生在阅读过程中找出相应的文体因素。如针对记叙文，英语教师可以向学生讲解记叙文的特点和要素，并让学生在阅读过程中找出相应的要素。 　　二、在阅读过程中培养学生的阅读技能 　　在阅读过程中，学生不仅要了解阅读材料的主要内容，还要掌握相应的阅读技巧，以便于不断提高自身的阅读技能。这就要求英语教师应依据实际情况对学生进行阅读内容上的相应引导和阅读技巧上的总结。不同的阅读模式有着不同的阅读技巧，高中英语教师可以大致通过以下方式进行教学。 　　（一）词汇教学 　　词汇是文章的重要组成因素。在阅读过程中，学生只有准确了解相应词汇的意思，才能更好地了解语句和文章的意思。而阅读文章中的生词更是影响阅读效果的主要因素。为此，英语教师可以让学生掌握一些相应的判断生词或词语意思方法。教师可以让学生通过相应词汇在语句中的前后联系和具体词性来判断出具体的词语意思。如“A resolute man is a person who won’t give up half way once he makes up his mind to do something．”这个句子中的“resolute”一词，可以依据其所在位置判断出它是一个形容词。再依据后面阐释的是“一个一旦决定做某事的人是不会半途而废的”的内容，可以大致推测出这个词语应是“坚定的”的意思。 　　（二）语篇教学 　　所谓语篇教学，就是对具体的阅读内容进行有效的分析。英语教师可以先让学生理解整篇文章的大致内容和结构，再让学生了解相应的具体的语句和片段所表达的意思，并对其进行适当的语法分析和相应练习。这样既能够让学生对阅读内容有整体的把握，也能培养学生的语言能力。首先，英语教师可以依据不同的阅读内容，提出能够概括出全文的简单问题，让学生对阅读内容进行大致把握。在学生仔细阅读相应内容的过程中，教师还可以设置相应的问题让学生边读边找。其次，针对阅读内容中的细节，英语教师可以通过具体的讲解和引导，来使学生有一个较为细致的了解和掌握。 　　（三）阅读技能教学 　　阅读方法和阅读技巧都是阅读技能的一部分。学生只有掌握相应的阅读方法和阅读技巧，才能使自身的阅读技能得到不断提高。在具体的阅读教学中，英语教师可以依据不用的阅读目的或要求，培养学生使用不同的阅读方法。英语教师可以通过引发学生对阅读内容提出相应的问题，并将一些能推动学生深入理解的文章挑选出来，再让学生在阅读内容中找出相应的答案。这是较能开发学生思维能力的方法。英语教师还可以让学生进