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科学化和人性化：班级管理工作的灵魂 　　摘 要：在班级管理中，某些看上去正确的行为规范，在具体实施中的效果，往往与规范的制订初衷背道而驰。管理者应努力探索高中生管理工作的科学规律，采用人性化的管理方式，绝不能凭借粗线条、想当然、似是而非的经验得出简单的结论。班级管理方案应切合高中生追求人格独立、自我实现的需要，引导学生走向自我提高。 　　关键词：行为规范；人文关怀；科学管理 　　班级是组成学校的基本单位，一个学校的稳定、发展，离不开每一个班级的良性发展。于是，如何管好班级、营造良好的班风和学习氛围，便成为学校管理工作的重中之重。为了达到管理的目的，管理层制订了一系列校规、班规来约束学生，希望班级和学生沿着管理者预设的轨道发展。然而，这些“看上去很美”的规范，其所能达到的效果，却每每与管理者的理想和初衷背道而驰。靠行为规范来管制学生，为何屡屡收效甚微？这恐怕与管理者不了解管理对象的心理、生理特征，不了解教育的规律，甚至没有弄清管理的最终目的以及管理手段的简单粗暴，有着莫大的联系。在这里，笔者就学校常见的三则行为规范与同仁一起探讨。 　　一、常见行为规范中的“硬伤” 　　1.自修课管理中的“经验主义” 　　行为规范之一：“无声自习、保持安静” 　　一些学校从日常经验出发，强调自修课的绝对安静，规定学生在自习期间，不能讲话，不能交头接耳，不能做小动作，更不能走动，似