《怀念红狐》教案.docVIP

《怀念红狐》教案 一、教学目标： 1、理清思路，领会文本匠心独具的结构安排。 2、品味文本细节描写，感受人与狐之间的感人之情。 3、理解作者善待生命、常怀悲悯之心的情怀。 二、教学重难点 品味细节，感受人与狐之间的感人之情。 三、教学难点 理解作者善待生命、尊重生命的审美情趣。 四、教学时数 \8f ?3T ? 一课时 五、教学过程 一、导入新课 光阴的轮回永不停歇， 流年的记忆历久弥新。 是谁，在你的脑海留下不灭的踪影；是谁，在你的心底烙下永久的痕迹。 今天，就让我们带着一颗柔软的心，去找寻生命中的那份感动。 这份心情，你准备好了吗？ 整体把握，理清思路 1、谁来说说这篇散文为我们讲述了一个怎样令人难以忘怀的故事？请用第一人称复述 一下。 明确：一只红狐在一个月夜偷了“我”家的一只花母鸡，几天后，“我”和父亲在锄地返回的路上一眼便认出偷鸡的那只红狐正站在不远的沙丘上，于是复仇之火中烧，发誓逮住这个偷鸡贼，结果白费了不少力气，后来我们发现了红狐窝，于是便将红狐的四只幼崽抱回了家。几天后的一个月明之夜，红狐又进了“我”家院子，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门，后来竟跪在了“我”家院子里，嗥哑了嗓子，乞求归还它的孩子。最终，“我”的母亲将幼崽交还给了红狐母亲。 2、梳理故事梗概，尽量以四字短语概括： 遭遇红狐——（ 红狐偷鸡 ）——捉其幼崽——（红狐跪求 ）——释放狐崽 3、本文的结构安排上有什么特点？有什么表达效果？ 插叙，可以使文章更完整，情节更合理 （1）故事以人狐遭遇开篇，插叙原因，这样可以先声夺人，引人耳目。 （2）营造出杀气腾腾的氛围，从而使情节聚焦到人狐关系的对立上，引领下文情节发展。 （3）设置悬念，激发起读者的阅读兴趣，更为下文的叙写支撑起了一片神秘的空间。 三、研读文本，体悟情感 1、找出第4-5节描写红狐的细节，体味其中的情感（红狐至高无上的母爱 ）。（学生找） §4 “长嗥”“乞求”“流下泪来” §5 “尾随”“凄凉地干嚎”“哀鸣不止” 2、品味课文第六自然段，回答下面的问题。 集中体现红狐深深母爱的是“红狐跪求”这一部分，也就是课文第六自然段，找一位同学给大家大声地饱含感情的朗读本段 （1） 大狼狗的出现有何作用？ --------衬托 同学们在小学时学过俄国作家屠格涅夫的作品《麻雀》，文中那只为了救护小麻雀而在庞大的猎狗面前奋不顾身的老麻雀给我们留下了深刻的印象，因为在它身上，我们看到了母爱所释放出的巨大力量。实际上，具有这种母爱的动物又何止麻雀？红狐面对沸沸的犬声而置个人安危于于不顾，何等感人，何等伟大！ （2）“红狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿”，看到这一幕你又何感想？ 是什么力量让一只牲畜做出如此看似匪夷所思的壮举？显然，是伟大的母爱、无私的母爱，超越于众爱之上的大爱！动物为了这种爱，可以跪求，可以忏悔，为了子女在没有办法的情况下，可以放弃尊严甚至生命。这真是验证了一句话：爱到深处是卑微。 （3）“我发现红狐已比那日见时瘦了许多，双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕。”?“隐隐”二字说明什么？ 隐隐有泪痕，说明已经看不到眼泪了，是红狐不再痛苦了吗？不是，表明-------眼泪已经流干。（4）“已比那日见时瘦了许多，双目黯然无神，表情呆滞” 这是红狐惨遭失子之痛的打击而又难以表达的外在表现，  当我看到这句话得时候。我不禁联想起鲁迅小说里一个女人-----祥林嫂?，这个女人也失去了孩子，而且是永远的失去了，她的孩子阿毛被狼吃了!她是-------祥林嫂　　　　师:这句话活脱脱描绘出一位失去孩子的痛苦无助的母亲形象，动物的母爱绝不亚于我们人类。它们和我们人类一样，也有情感，也懂得疼爱保护自己的孩子。我们人类虽然是万物的灵长，但我们和其他动物应该是平等相处的，而不应该凌驾于它们之上，任意摆布它们的命运。 舐犊情深——“生命的跪拜”： 一屠户从集市上买来一只牛，这只牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满怀欢喜地把牛牵回家，提刀前准备开宰。这时，牛的眼里已是满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，已经预感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子，突然，牛的两条前腿扑通跪下，泪如雨下。屠户从事屠宰事业已十多年，倒在他刀下的牛的不计其数，在临死前掉泪的牛他见多了，但牛下跪还是第一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，鲜红的血顿时从牛的脖子里汩汩流出，然后，对牛进行开膛剥皮。当打开牛的腹腔的时候，屠户一下子惊呆了，手中的刀子咣当落地----在牛的腹腔里，静静地躺着一只刚长成形的犊。屠户才知道，牛为何双腿下跪，它是为自己的孩子苦苦哀求啊。 3、在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，（学生补充：狐狸精，狐媚。。。。。）这类狐狸形象我们都不