实施综合实践活动特性.docVIP

实施综合实践活动特性 新课程要求教师在综合实践活动过程的不同阶段，针对不同的目的和任务，履行不同的指导职责，发出有效的指导行为，落实方法，遵循规范。那么，在综合实践活动的具体实施过程中，如何提高教师指导的有效性呢？一、选择主题时的适度性选择一个学生喜欢的、真正感兴趣的、适合学生操作的研究主题，离不开教师的有效指导。可以说，教师有效地指导的好坏，直接关系到学生的活动情况。1、明确确立主题的途径。当综合实践活动课开始进入选题阶段时，我总是指导学生围绕以下几个方面展开讨论，帮助学生尽快地提炼出主题：（1）从生活中发现的问题里提炼主题。（2）从自身及身边的事物中提炼主题。（3）选择本地区的特色来确立主题。（4）从学校的各项活动中整合设计主题……比如我在烹调专业的教学中，在确立主题时就引导学生从自身及身边的生活中发现问题，经过讨论产生了以下几个主题：《青少年营养配餐》、《食品添加剂对健康的影响》、《垃圾食品及对健康的影响》、《糖尿病患者的健康饮食》、《饮食与减肥》……因为探究的主题是学生身边的，甚至是与学生自身成长与健康息息相关的事，所以学生的兴趣很浓。2、关注学生的愿望与兴趣。学生的愿望、兴趣是确定综合实践活动主题的最基本的动作依据和关键因素之一。学生求知欲旺盛，对周围事物充满了好奇心和探究欲。当我们关注了学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活，尊重他们的自主权利，使其感到有兴趣、民主和宽松，学生才会有不断探究，积极参与的内在动力。在食品雕刻专业教学中，学生在了解和掌握了食雕的基本技法的基础上，确立主题时我就引导学生与生活相联系。经过讨论，提出了《水果拼盘在生活中的应用》、《菜肴围边与“我”的节日餐桌》、《果蔬雕刻作品的着色与人的身体健康》等主题。由于是从学生的兴趣出发，学生研究起来的兴趣十足，效果也就更加明显。3、考虑主题对学生的价值。学生提出的问题五花八门，是不是都有研究的必要？哪些是适合我们学生研究的，并且具有一定的价值。这些，作为指导老师，我们都必须要考虑到。我在了解了学生的愿望、兴趣后，常和学生一起讨论。比较多的是采用问“问题”的方式思考主题的价值。比如这些主题是否能根基于孩子已具有的知识及能力（是否能帮助学生更加了解他们所居住的地方？是否能让学生了解在真实生活情景中体现某一价值？是否能鼓励学生在学校外寻找资源？是否能促进学生与父母间的沟通？……），不是所有的问题都能成为活动的主题。4、把握所选课题的大小。首先要考虑学生的研究能力和客观条件，要根据学生的认知水平和活动实施的条件而定，其次要考虑我们教师自身的指导能力。“发现一个问题往往比解决一个问题更重要。”在综合实践活动的教学中，教师要发挥学生敏锐的观察力和丰富的想象力，鼓励学生开动脑筋、积极思索、提出问题。学生提出的问题，可能是有深度的，也可能是肤浅的。教师应该支持和鼓励他们，决不能轻易地否定，使学生体会到提出问题的成就感。比如在汽车模拟驾驶专业的教学中，学生对汽车的品牌及性能产生了兴趣，尤其是对品牌特别关注。在讨论中多数学生认为进口车比国产车好，进口车的牌子也比国产车叫得响。那么，如何引导学生从这一现象里发现问题，并确立一个有研究价值又能够符合学生研究能力的主题呢？我采用了问“问题”的方式：师：“你知道哪些汽车的品牌？”生：“奔驰”“宝马”“丰田”“本田”“马自达”“现代”“我还知道劳斯莱斯”“保时捷”“法拉利”……这时我注意到，学生说的多数都是进口汽车的品牌，国产汽车几乎没有，于是我说到“大家知道吗？现在有好多进口汽车的品牌也都是由我们国家自行生产的，比如奔驰、丰田、本田、马自达等等。”“哇，真的！”“看来咱们国家也挺厉害的呀！”师：“既然大家知道这么多进口汽车的品牌，那你知道进口车比国产车好在哪儿吗？”生：“质量好”、 “造型好” 、“省油”、 “开的时间长”师：“那我们国家生产的汽车有没有这些优点？”这时学生开始议论纷纷，“也有的吧，红旗轿车是不是就不错？”“好像还有中华”“老师不是也说了嘛，好多进口汽车的品牌也都是我们国家生产的。”……师：“那大家想不想了解我们国产汽车有哪些优势？想不想知道进口汽车与国产汽车到底孰优孰劣？”通过学生的讨论产生了《国产汽车的品牌及优势》、《进口汽车与国产汽车的比较》的研究主题。二、注重活动组织、实施时的有效性活动实施阶段是综合实践活动课程实施中最核心、最活跃、也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人、设计者、实践者、体验者，而教师的有效指导更是不可缺少的要素，这时的教师不是知识的传授者而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者，在学生需要时给予适当的辅助指导和支持。1、小组合作要有实质小组合作对于课题研究能否顺利开展，最终能否让每个人有所发展提高起着非常重要的作用。小组成员的搭配尤其重要，它的好坏直接关系到小组