安徽省怀远县包集中学高中化学 新知识体系 新教学方式整体分析课件 鲁科版必修2.pptVIP

引入活动，从一个新的视角认识化学反应 从宏观、微观两个视角认识可逆反应、化学平衡 * 进一步深化对化学平衡状态的理解 STS:研究化学反应的限度的意义 从参加反应的物质的量的变化和反应速率两个视角建立化学平衡状态 * 获得感性认识——条件改变时化学平衡状态会改变 * 教学设计思路： 新课引入 认识化学反应的新视角 可逆反应 宏观、微观两个视角 化学平衡状态 化学平衡状态的移动 本节教学的重点和难点，包括形成概念和深化理解概念两个环节 通过实验获得感性认识 * 1.分析教材——分析本部分内容在教材中的地位和作用； ——分析本部分内容的知识脉络； ——确定可用的教学素材 2.分析学生——分析学生的认识脉络； ——确定问题线索； ——确定学生解决问题需要的证据； 进行概念教学的教学设计的几个环节 * 问题线索 知识脉络 认知脉络 解决问题的证据 化学平衡 （概念、特点） 化学平衡的移动 可逆反应 化学平衡状态的特点 可逆反应的特点（能同时向正、逆两个方向进行） 可逆反应“结束”时即达化学平衡状态 有些化学反应不能将反应物完全转化成产物 化学平衡状态的移动 * 与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？（宏观） 为什么可逆反应中，反应物不能被全部消耗？ 可逆反应真的停止了吗？如何解释？ 可逆反应是否会“停止”？如何判断？ 化学平衡状态概念的建立及深化理解 条件改变时，化学平衡状态会改变吗？ 数据 微观图示 数据 教师讲述 实验探究 具体的化学反应 * 1.分析教材——分析本部分内容在教材中的地位和作用； ——分析本部分内容的知识脉络； ——确定可用的教学素材 2.分析学生——分析学生的认识脉络； ——确定问题线索； ——确定学生解决问题需要的证据； 进行概念教学的教学设计的几个环节 3.完成教案 4.进行课后反思 * 案例展示：化学反应的限度 * 观察下列各组化学方程式，寻找每组内两个化学 反应的异同，谈谈你对化学反应的认识。 （1）2H2 + O2 === 2H2O （放热反应） 2H2O === 2H2 + O2 （吸热反应） 点燃 通电 （2）Fe + 2HCl(浓) == FeCl2 + H2↑ Fe + 2HCl(稀) == FeCl2 + H2↑ （3）2CO + O2 === 2CO2 2SO2+O2 2SO3 点燃 △ 催化剂 可逆反应 提出问题：可逆反应有什么特点？ 新课引入 * 观察下列数据，思考： 与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？通过表中数据，你能发现什么？ 表1：反应 中， 0.04 0.1 0.14 0.2 1.2 反应结束后SO2物质的量 100 10 5 1 0.5 n(O2)/mol 2 2 2 2 2 n(SO2)/mol 2SO2+O2 2SO3 △ 催化剂 表2：反应 中， 0 0 0 0 1 反应结束后CO物质的量 100 10 5 1 0.5 n(O2)/mol 2 2 2 2 2 n(CO)/mol 2CO + O2 === 2CO2 点燃 认识可逆反应 * 观察上图，用你的语言描述上图所表示的反应的进行情况，思考：为什么可逆反应中，SO2等反应物不可能被全部消耗？ 图中： 表示SO2分子; 表示O2分子； 表示SO3分子 认识可逆反应 * （小结、板书） 1.什么是可逆反应？ 2.可逆反应的特点 3.正反应、逆反应 提出问题：可逆反应会“停止”吗？ * 观察下列数据表，思考：反应 进行到什么时候“停止”了？说明你的理由。 2SO2+O2 2SO3 △ 催化剂 时间 （min) 物质的量 浓度(mol/L) 0 10 20 30 40 50 60 70 SO2 10 7 5 3.5 2 1 1 1 O2 5 3.5 2.5 1.75 1 0.5 0.5 0.5 SO3 0 3 5 6.5 8 9 9 9 建立化学平衡 提出问题：反应真的停止了吗？（设问） * 建立化学平衡 教师讲解 提出问题：化学平衡状态有什么特征？ * 时间 （min) 物质的量 浓度(mol/L) 0 10 20 30 40 50 60 70 SO2 10 7 5 3.5