初中生物教学指导意见(根据2011版课标修订).docVIP

初中生物教学指导意见 （根据2011版课标修订，征求意见稿） 编写者：张永金 陈美玲 魏正惠 伯海英 课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 课程具体目标 知识 详见内容目标的教学要求，其中需要另加说明的有以下两点。 1.获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 必要的形态结构内容是指为理解功能打基础的内容；生物体是一个复杂的系统，它不是其组成部分的线性叠加，而是按照一定的结构层次组成的有机整体，“整体大于部分之和”，因此，理解生物体的结构层次，有助于从整体上认识生命体。 2.知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响 “可能产生的影响”包括正面影响和负面影响。大致可以概括为以下几个方面： （1）影响人们的思想观念，如进化的思想和生态学思想正在被越来越多的人所接受。 （2）促进社会生产力的提高，如生物技术产业正在形成一个新兴产业；农业生产力因生物科学技术的应用而显著提高。 （3）随着生物科学的发展，将会有越来越多的人从事与生物学有关的职业。 （4）促进人们提高健康水平和生活质量，延长寿命。 （5）影响人们的思维方式，如生态学的发展促进人们的整体性思维；随着脑科学的发展，生物科学技术将有助于改进人类的思维。 （6）对人类社会的伦理道德体系产生冲击，如试管婴儿、器官移植、人基因的人工改造等，都会对人类社会现有的伦理道德体系产生挑战。 （7）生物科学技术的发展对社会和自然界也可能产生负面影响，如转基因生物的大量生产改造物种的天然基因库，可能会影响生物圈的稳定性。 [教学建议] 生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养。 要围绕生物学重要概念来开展教学活动，帮助学生深入理解知识概念并迁移应用。教师应注意收集各种与生物学科重要概念相关的事实，选择其中有代表性的，分类积累，为学生建构概念服务。 知识只有融入一定的情境中才能被激活，成为能力培养的有效资源。要实现强调科学探究和凸现重要概念的对接，创设有意义的学习情境，引导学生主动地参与学习过程，在不同情境中展现和应用知识，使学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习能力。注重帮助学生对知识的熟练化和学以致用。 教学内容本身存在一种内在逻辑关系，它与学生的思维规律一起，共同决定了教学环节及其展开过程的“序”。教师应有能力去把握,去揭示恰当的“序”。只有课堂上教学内容具有良好的结构性，才能为学生形成、完善和扩展自己的知识结构打下良好的基础。因此教师要重视学生已有的知识基础，注意知识的内在联系，学习材料的组织要符合学生的认知规律，要帮助学生建立和完善知识结构，而非让学生掌握一些零散的知识；要遵循从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，帮助学生通过对事实的抽象和概括来建立概念。 另外，要继续注重直观手段的应用，以适应初中学生的心理特点；重视学生知识的内化和外化过程；注重学习方法的指导，帮助学生扬长避短，好中选优；重视科学史在知识教学中的独特作用，注重知识发生、发展的过程。 能力 1.正确使用显微镜等生物学实验常见的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 （1）独立使用显微镜观察生物的细微结构（关于显微镜的教学要求见具体内容标准分解）； （2）熟悉制作临时装片的一般方法（包括染色步骤），并能操作； （3）说出常用的实验用具的名称(包括载玻片、盖玻片、镊子、刀片、解剖针、培养皿、烧杯、放大镜、酒精灯、试管、试管夹、滴管、滴瓶、量筒、三角架、石棉网、吸水纸、擦镜纸、纱布等)和常用实验药品（碘液、生理盐水、酒精、澄清的石灰水等），并能正确、安全地使用； （4）完成简单的植物解剖实验； （5）按照一定顺序观察生物或生物活动； （6）检验实验产物（二氧化碳、淀粉、氧气）的方法； （7）利用低值的生活用品完成简单的实验装置； （8）制作简单的生物模型； （9）模拟简单的生物活动。 2.初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 （1）说出教材中生物形态结构、生理过程插图相关的结构名称、生理现象； （2）找出图文资料中有效信息，将获取