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低年级小练笔教学初探 　　新的课程标准，对低年级学段写话提出了这样的要求：“写自己想说的话，写想象中的事物，对写话有兴趣，写出自己对周围的认识和感想”。经过两年多211教学模式的尝试，我对低年级写话教学感悟颇深，我觉得在低段的写话教学中，运用小练笔这一独特的形式可以，缩小低段学生口头表达与书面表达的巨大差异，让学生在自然中走进作文，产生兴趣，轻轻松松中把自己心中所想、口中要说的话用文字写下来。打开学生手脑并用，听说读写并举的局面。同时在小练笔时，要特别注意练笔兴趣的培养，不作限制，让孩子们敞开自己的心扉，让他们感受到写话是简单的事情、是很有意思的事情。.两年来我做了以下尝试，收到了很好的效果。 　　一、丰富孩子们的生活经验。 　　叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”练笔源于丰富多彩的写作素材，为了让孩子们积累素材，我平时注意引导学生观察自然、关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动，养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富孩子们的见闻，珍视孩子们的独特感受。如：“爬山”“踏青”“做手工”“洗衣服、拖地、大扫除”等，这些活动都是孩子们小练笔的好素材。在活动中相机安排小练笔训练，使语言训练成为活动的一个必要组成部分。同学们在活动中感受生活，发现生活，把写话和丰富多彩的生活实践结合起来，表达自己的所见所闻，记录内心的真情实感。学生从中摄取到了许多感兴趣的话题，写话的范围也随之逐渐扩展，作文的水平也会随之慢慢提高。 　　春天到了，我和孩子们一起去找春天。孩子们兴高采烈地在校园四周走走看看，争着讲自己的发现：“我看见柳树发芽了。”“我闻到花香了。”“我看到小草探出头来了。”？我顺势加以引导：“那我们来看看小草。先远距离看看小草，觉得像什么，再近距离看看他，闻闻他的味道，摸摸他……”一个小朋友把看到的小草写了下来：春天来了，小草从地下探出头来。远远看去，小草就像一个穿着绿衣裳的小姑娘。草尖上晶莹的露珠，像小姑娘脖子上戴着的一颗颗晶莹透亮，闪闪发光的珍珠。近看，小草向四面展开，粗粗的，像一个健壮的小伙子。我伏下身子闻一闻，有一股淡淡的清香味。这时如果你去摸摸它，它就会用尖尖的小针使劲地扎你。原来，小草也有它自己的武器啊！秋天到了，我又带着孩子们一起去果园里摘果子……孩子们在活动中有许多的收获或感受需要倾诉，我总是为孩子们积极创造机会，让孩子们互相交流，并让他们无拘无束地写一写，往往会有意想不到的效果。实践中，我发现生活丰富的学生兴趣特别广泛，他们的日记中出现了“有趣的壁虎”、“蚂蚁搬家”、“可爱的猫咪”、等有趣的文章。这些日记，写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感受到写话的乐趣。 　　二、凭借课文内容，搭建小练笔平台，唤起写话兴趣。 　　低年级学生对写话感到畏难的主要原因是识字量少，言语水平不高，因此，在具体的教学中，我利用教材，学以致用，指导学生写好小练笔。我让学生们仿写课文段落、根据课文内容续编故事，练习写话、根据课文内容创编一个个童话故事、利用课文插图进行小练笔练习、讲故事，谈感想等多种方法给学生搭建小练笔平台，进行练笔训练，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们练笔的兴趣，使学生感觉写话其实并不难。在学习了《植物妈妈有办法》一文后，我引导同学们查找资料，了解更多植物传播种子的方法，同学们兴致很高，有了第一手资料，孩子们的兴奋溢于言表。有的同学写：植物妈妈的办法很多很多，红皮柳的妈妈有办法，他给孩子们准备了一团柳絮，只要有风轻轻一吹，柳絮就到处飞扬，把种子传播到远方。有的同学写：樱桃、野山生的妈妈更有办法，它让鸟儿把种子吃进肚里，随粪便排出来传播到四面八方……。从学生的作品中不难看出，学生的写作形式、文章结构和原文差不多，写作的灵感也来自于课文的启迪，但是内容上更有创意，更贴近自己的生活。教学《玩具柜台前的孩子》一课后，我让孩子们续写《售货员阿姨又遇见了那位男孩》，同学们有感而发，一发不可收拾，有的说：“男孩的爸爸病好了，家里有钱了，男孩来买自己喜欢的玩具.”有的说：“阿姨把自己女儿的玩具送给小男孩”孩子们都畅所欲言，互不相让，于是，我趁机让他们把自己的想法写下来。通过训练不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以使学生的思维能力得到发展，培养了他们写话兴趣。 　　三、想象生活，感受写作乐趣。 　　练笔需要生活，练笔更需要想象。。《小学语文新课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”孩子们的想象力是丰富的，在观察的基础上往往会展开想象，甚至是奇思妙想。要想培养写话兴趣，就要发挥儿童的这一心理优势。在学习了《未来的桥》一课后，我创设了这样的情景：小熊过生日，请小猴去他家做客。小熊家住在天上，小猴