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任务驱动法在PowerPoint教学中的应用 　　【摘要】针对广西右江民族商业学校的教学现状及学生情况，在PowerPoint教学中使用任务驱动法，并对教学过程进行具体的说明，提出应注意的问题。 　　【关键词】任务驱动法　PowerPoint教学　应用 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0145-02 　　在中职教育的课程设置中，计算机基础几乎在每个专业的教学中都会作为一门基础课来开设。而在计算机基础课中，涉及Word、Excel、PowerPoint等3个软件的教学及应用，而PowerPoint在图文、声音、视频的演示方面又有很强大的功能，能做到声情并茂的效果，很容易激发学生的学习兴趣。根据PowerPoint教学内容和学生的实际情况，在教学过程中采用任务驱动法组织教学，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，有助于学生理解掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。根据教学的实际，本文就任务驱动法在Power-Point教学中的应用提出一点浅薄的看法。 　　一、广西右江民族商业学校的教学现状及学生情况 　　第一，在教学中，广西右江民族商业学校都是分两部分进行，一是理论课，一般在多媒体教室进行；二是上机课，在机房进行。针对每个知识点，一般都是先理论，后上机课，而且理论课跟上机课中间又会有时间差，这往往造成学生在理论课上所学的内容一到上机课已经遗忘了很多。 　　第二，学生的计算机基础较差。因广西右江民族商业学校的学生大部分来自偏远的乡镇初中，在中学期间接触计算机的机会很少，造成他们在计算机方面的动手运用能力较差。 　　第三，学生刚从初中升上中职，在中职必然接触到计算机基础课，但很多学生的想法与思想还停留在初中的书本教学上，停留在纯理论的知识学习上，角色还未转换，还未意识到中职其实更多的是技能和综合能力的训练和提升，对于动手操作能力未有深刻的认识。 　　第四，中职学生的学习能力较弱，表现在学生的主动学习性较差、自主性较差、自我控制能力偏低，等等。这明显增加了教学的难度，对教学的效果和质量也有很大的影响。 　　针对这些教学现状及学生情况，可在PowerPoint的教学中采用任务驱动教学法。在广西右江民族商业学校的具体教学环境中，使用任务驱动法进行PowerPoint教学时，比较适用的教学环境是在机房。因为机房有投影仪，便于教师布置任务及简单的引导讲解；学生每人又有一台计算机，便于学生进行任务的具体完成阶段，解决教师布置的教学任务。 　　二、任务驱动法及其优点 　　任务驱动法，就是将所要学习的新知识隐含在一项或几项任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确涉及的知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法；让学生在一项项典型的任务驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。学生通过对学习资源的积极主动的应用，进行自主探索，在完成既定任务的同时掌握教学的知识点，并培养创造能力和创新精神。 　　任务驱动法具有以下优点：一是使用任务驱动法，能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，并培养他们在不同情境下使用所学知识解决各种问题的能力。在PowerPoint教学中使用任务驱动法，学生不仅能很好地完成教学任务，而且还会根据自己的喜好和审美观、价值观，根据自己的风格而有所创新，做出各式各样不同的作品出来。例如，在讲解“我的社区”这一演示文稿时，教师可以在机房中的投影仪上简单地讲解和操作制作这一演示文稿的过程并将幻灯片播放给学生看，看完后，教师给学生布置一个任务，做出“我的校园”的演示文稿，不同的学生对于校园的注目点不一样，想象力不一样，观察力不一样，做出的演示文稿就不一样，每个学生形成自己的风格，提升了学生各方面的能力。二是任务驱动法明确了教学任务，使学生有目的、有意识地进行操作，有利于提高学生的实际操作能力及技能水平。对PowerPoint感兴趣的同学会在PowerPoint教学的操作中自我创作，但有些同学不知道自己上机该干什么，不知道设计哪类作品，若教师给他们一个明确的任务，他们将根据教师的要求运用所学的知识来完成任务，不仅可以使他们巩固以前的操作，还能学习到新的操作。三是使用任务驱动法能更加有效地引起学生的学习兴趣，进而激发他们的求知欲和好奇心。在教学中，随着一个个任务的完成，能增加学生学习的自信心，体会到完成任务的快乐，激发学生的求知欲，进而形成一种良性循环。 　　三、如何使用任务驱动法进行PowerPoint教学 　　（一）PowerPoint教学中任务的设计 　　使用任务驱动法，一个很重要的环节就是任务的设计。在PowerPoint教学中，我们如何才能设计出较好的，既能让学生易于接受，又跟我们