以一节研究课谈初中英语阅读课的教材分析与使用.docVIP

以一节研究课谈初中英语阅读课的教材分析与使用 　　一、研究点介绍 　　《英语课程标准》（2011年版）提出：结合实际教学需要，创造性地使用教材。可以在不影响教材的完整性和系统性的前提下，根据教学的实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换。因此本课例的研究点是初中英语阅读课的教材分析与使用的实践探究。 　　二、课例内容介绍与设计思路 　　本课例是北师大版Book13Unit5Lesson 18 You are not generous at all!第一课时，话题是个人信息、朋友和周围的人。 　　本课1.1调查问卷呈现了十二个描述个人行为特征的句子，句子里的生词是训练根据前后文猜测词义技能的材料，学生在理解句意基础上，完成自我评价内容，培养学生的自主学习能力。1.2是语言内化的过程，通过听取同伴反馈意见，了解其真实行为并完成评价同伴内容。授课班学生的语言基础较弱，运用从句形式评价同伴有一定困难，故将此环节改进为与1.3有关性格词汇学习结合， 同时与1.1结合分别描述自己与朋友的性格及行为特征，分散难点，仍达到本课描述行为特征的目标； 针对1.3将词汇进行分类，本节课不作为重点处理。1.4听力材料完整描述了多个人物的性格和行为表现，文章虽然短小，但逻辑清楚，为学生学习描述多位人物提供了范例。但是，1.4所涉及的描述人物性格词汇并不是本课所学内容，基于授课班级学生 ， 如果通过听获取多位人物的性格及行为特征并模仿本材料进行多位人物介绍也有一定困难，因此，本课教师将听力材料推移到第二课时，而创造性的编辑一篇难易适中的阅读材料检测学生理解本课所学语言信息，并运用本课所学词汇及句型介绍自己熟悉的1-2位人物。 　　三、课例呈现 　　教学目标：通过阅读，获取描述人物行为特征的信息；能用恰当的词汇和句型口头描述自己以及朋友的性格及行为特征。 　　【教学重点】学生能够获取并理解描述人物性格行为的信息。 　　【教学难点】学生能够在恰当的语境下，口头描述人物的性格，并能说出与其性格相关的行为特征。 　　教学过程： 　　1.读前活动 　　（1）通过对人物性格的提问，引入本课学习: 　　T: Today we are going to learn Lesson 18. Please read the title together. 　　Are you generous? 　　设计意图：通过齐读本课标题，借助标题中的词汇generous，提出问题，调动学生已有知识，引出本课词汇的复习。 　　（2）复习描述性格的形容词 　　T: Do you remember any other words about personalities? 设计意图：激活学生所学的有关性格的词汇。 　　2.读中活动 　　(1) 观察调查问卷，获取基本信息 　　(2) 阅读调查问卷问题，获取主旨大意 　　(3) 阅读调查问卷问题，学习词汇，理解问题 　　(4) 阅读并完成调查问卷，内化信息 　　3.读后活动 　　（1）教师提问，引导学生归纳描述人物性格和行为的句型。 　　T: Well. We all introduce our partner in class. Do you know how to describe their personalities? Let’s look here, read the sentence again and find. 　　设计意图：引导归纳出介绍人物性格时，给出具体行为特征更有说服力，为口、笔头介绍人物做铺垫。 　　（2）学生通过观察幻灯片上的图片及提示词，进行口头练习。 　　设计意图：学生借助图片中的人物初步运用语言。 　　4.阅读语篇，检验当堂学习效果，并以其为输出范例 　　（1）学生阅读文段，归纳文中介绍的人物数量以及有关如何描述人物的性格及行为特征的句型。 　　T: How many really good friends do I have in the introduction? Who are they? 　　Do they have the same personality? 　　设计意图：检测学生否能理解所学的描述人物性格及行为的句子，同时培养获取细节的能力。 　　（2）学生阅读文段，归纳介绍不同人物性格的文段结构。 　　设计意图：学生通过阅读，关注文章体裁结构，为最后的有逻辑的语言输出铺垫。 　　（3）语言应用输出 　　学生在真实语境下口头描述朋友性格。 　　语境： 　　T:《21世纪英语报》正在征文。题目是《My best friends》.你