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以“五法”展“五性” 　　【摘要】 笔者就一节公开课展开研究。分别就提问法、相册导入、创设情境导入、头脑风暴式导入、歌曲动画导入法探讨了课堂教学中体现出的艺术性、层次性、全体性、探究性、人文性。 　　【关键词】 公开课 导入 五法 五性 　　【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0128-01 　　时代在进步，人才需求日益增加。作为中职学校的英语教师，更觉得英语教学亟待改进。面对一群英语基础差，放弃学业寻求技能的学生，上好英语课的意义就更重大。英语公开课是推进英语教研的手段之一，课堂英语教学是一个动态的复杂循环过程。笔者上了一节英语公开课，这节课是有关天气的一节导入课。笔者重点运用多媒体课件及具体实物逐层导入.各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学.”现笔者结合理论与实践，浅谈一二。 　　1 在这节英语课堂上，笔者运用以下几种导入法： 　　1.1 相册导入 　　笔者制作了一个约一分半钟的精美相册，让学生说出此相册是关于什么，激发学生学习计算机的积极性，与学生所学专业结合起来，学生感觉新颖、自然，耳目一新，更有助于激发学生热爱生活、热爱自然的情感。 　　1.2 头脑风暴导入 　　“the great teacher inspires。”在学生归纳出本节课是关于天气时，继续让学生说出有关天气的词汇，多云、晴朗等等，学生纷纷讨论回答。让学生快速归纳整理，在班级开展小组竞赛，很快学生说出了常见的，程度好的学生还说出不常见的天气，笔者总结且让计算机学生用手机百度查出单词，锻炼学生学习的能力。 　　1.3 提问法 　　笔者综合运用body language（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单引入一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。 　　1.3.1 间不容发式提问 　　在课堂上运用提问法导入新课是一种有效的教学途径。在公开课上，笔者开始就切入话题，连续提问让学生瞬间切入主题――谈论天气，收到良好的效果。用这种间不容式提问培养学生随机应变运用英语的能力。 　　1.3.2 迅雷不及掩耳提问 　　让学生就身边事物描述天气。看图片描述每个图片内容，并简单阐述最喜欢哪一张图片。天气预报图片用多媒体方式呈现，引导学生用自己的思想与所学的知识融会贯通，使本节课生动、活泼、有趣，更增加了本节课的实用性。 　　1.4 歌曲动画导入 　　在教授有关天气预报的句型和词汇时，呈现制作的一张flash动画歌曲，让学生学唱，激发学生兴趣。接着，笔者让学生说出喜欢的季节，学生根据图片用英语交流，展开讨论，引入新课。 　　1.5 创设情境导入 　　1.5.1 在教授学生各种天气所需物品时，笔者运用仿真性情境让学生分组表演，以手势、表情等肢体语言和实物表演出何种季节，活跃了课堂。此时呈现多媒体，让学生连线。学生一目了然，事倍功半。 　　1.5.2 在教授天气预报实践环节时，没有死板的教授，而是让学生听一首天气预报的音乐，学生瞬间进入中央电视台新闻联播后的天气预报。 　　2 这节课笔者主要把握以下五条原则 　　2.1 导入的艺术性 　　本节课堂导入中，笔者通过多媒体相册，使学生在欣赏优美风景的过程中，学习表达天气的词汇。学生通过直观感知，学生容易记忆，锻炼学生的思维能力。在教授天气预报时，先创设情境播放天气预报的音乐，艺术性的理解天气预报的播报，学生耳熟能详，事倍功半，十分成功，让整节课处在欣赏的角度去聆听，颇受欢迎。 　　2.2 导入的层次性 　　课堂导入中，需要教师精心策划每一个细节，将导入分解成若干个步骤来完成教学任务.教师又使用思维导图模式呈现trees一图，让学生说出有关weather report 的词汇，使学生逐步掌握了有关天气预报的词汇，呈现天气预报音乐，综合归纳天气预报的播报，完成教学。本需两节课的教学任务，笔者分层导入，事倍功半。 　　2.3 导入的全体性 　　导入的层次性是纵向任务之间的递进关系，而导入的全体性则体现在横向学生的不同类型，体现和接受能力的不同，面向全体，进行全面导入的设计。如天气预报播报时，学生既可以说中文，也可以用英文翻译，分组完成。在导入季节所需物品时，学生既可肢体表演，也可直接猜答案。都是全体参与，因材施教。 　　2.4 导入的探究性 　　其实探究在各个导入过程中都是互相关联的。这种导入的关联性决定了认识的螺旋式上升，决定了探究的无止境，越来越引人入