以“四动”构建小学英语“学生主体”动感课堂.doc

以“四动”构建小学英语“学生主体”动感课堂 　　摘 要： 营造轻松愉快的学习环境，设计有趣的学习活动，让学生愿动；层层铺垫，让学生能动；清晰的讲解、到位的示范、明确的分工，让生动得有序；精心设计活动内容，让学生有所获。要让学生在心动中行动，体现学生的主体地位，以学生为主体，进行全方位的活动，构建学英语的动感课堂。 　　关键词： 小学英语教学 学生主体 四动 　　义务教育英语课程标准（2011年版）明确提出义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课堂是学生自主学习的乐园，只有让所有学生在课堂上积极主动地学习，学生的主体地位才能得以体现，即让学生愿动、能动、动得有序、动有所获。小学英语课堂一定要让所有学生动，并且是多感官动，如心动、脑动、眼动、手动、口动，符合小学生爱动的年龄特征，只有这样才能打造真正的小学英语动感课堂。 　　一、愿动 　　要在课堂上体现学生的主体地位，变教师的教为学生主动学。首先要激发学生的学习兴趣，让所有学生都愿意学、乐意学。 　　1.营造轻松愉快的学习环境，激发学生的兴趣，让学生为英语课心动。意大利教育家蒙台梭利的教育理念之一就是：环境是养育孩子的第一要件。蒙台梭利认为孩子长久地生存于某种环境中，势必为此种环境中的行为习惯同化。实验证明学习兴趣、学习能力和学习效率三者是和谐统一的辩证关系，为了培养学习能力，提高学习效率，教师要不遗余力地营造轻松愉快的教学环境，让学生生动活泼主动地学习。 　　2.设计符合学生年龄特征的学习活动，让学生在活动中激起强烈的求知欲，为即将学习的新知识跃跃欲试，为新知识的出现欢呼雀跃，让课堂变成学生学习的乐园，变成学生快乐的殿堂，接下来的学习活动必然势不可挡。 　　当然还有其他方式会激起学生的学习兴趣，比如：课前和总结时的歌谣，课内外的话剧表演，在课堂上分享自己写的或者学到的东西等。在不同的课堂，根据学生的年龄特征、环境因素、不同的话题，设计不同的活动，营造轻松的学习环境，让学生学得轻松，玩得愉快。 　　二、能动 　　通过激发学生的学习兴趣将学生带到知识的大门，如果学生不能登上阶梯，步入知识殿堂，前期工作将是做无用功。所以激起兴趣以后，一定要设计不同的活动，引领学生循序渐进，逐渐靠近目标，最后达到目的。让学生变成课堂的主人，一步一个脚印，打开知识的大门，遨游知识的海洋，探索知识的奥妙，品尝成功的快乐。 　　让学生在课堂上动起来，设计活动一定要遵循循序渐进的原则，从激活旧知识、展示新知识、内化新知识到贴近实际的语言输出；从新知识的感知、内化到运用；从知识到能力。 　　在进行活动前，一定要为活动做好层层铺垫，建议从以下三个方面进行： 　　以PEP教材的UNIT3 At the Zoo为例，设计一个活动，让学生进入老师自制的一个动物园，利用所学的单词描绘看到的动物。 　　1.知识的贮备。（1）进入活动前，学生一定要对图片中的动物名称的单词能脱口而出。（2）熟悉描绘事物性质的一定量的形容词，学生感知到某一动物的某一特性后，说出相应的形容词。（3）描述动物特性的简单的句式，eg.A：Look at that giraffe.B：Wow！ It is so +adj.（4）能让学生有话能说，（2）和（3）是让学生有话可说。 　　2.小组分工。小组内组员的分工明细，让生生都参与活动。比如：上一个描述活动，四人一组，具体分为：（1）领导者，也就是组长，负责整个活动的安排和监督；监督每个人是否在活动过程都说英语，保证目标语得到训练；帮助有困难的同学将活动顺利进行下去，保证活动生生受益。（2）记录员，记录小组成员的活动情况，记录活动讨论的结果，有了记载，可供讨论完毕后的修改和调整，可以使讨论成果精细化。在记载内容的帮助下，展示活动才会有章可循，降低展示的难度，消除学生站在人前说话的紧张感，帮助他们树立自信心。当然不同的教学内容和教学活动会有不同的记载内容，老师一定要精心设计记录表，灵活运用，让记载轻松。（3）汇报员，负责汇报讨论成果，有时候需要两个，比如对话，有时候是三个，甚至全员参加。在此活动中两个一组，按照前面的对话结构完成对话。（4）计时员，确定整个组的活动不超过规定时间。此次活动控制在五分钟内完成。 　　这样能达到生生参与效果，同时培养学生的责任感，同时保证每个学生都有事可做，都从活动受益。 　　3.评价细则。在活动前给出评价细则，让学生按照评分细则进行活动，避免活动的盲目性和随意性，自我调控自己的活动，时间长了，就会养成习惯，达到学习的目的。学生在日后的活动中会不自觉地按照细则要求自己，由他律转变成自律，学生的表达和表演能力自然得到提升，