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低年级识字教学雏谈 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01 　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学和作文教学的基础，因此，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。记得全国小语会理事长崔峦老师在谈到小学语文教学的实效性时指出：我们国家的孩子阅读开始时间比较晚，阅读量太小，阅读能力不强，其原因之一就是识字拖了阅读的后腿，因此我们必须提早地、大量地识字。新《小学语文教学大纲》在识字教学安排上作了较大调整：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占六年识字总量的60%，平均每学期学会500个左右。低年段的识字量较大，而汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字，这就给我们的识字教学带来了困难。这么大的识字量，教师教得吃力，学生学的辛苦，如何解决这个问题呢？在教学中，我充分利用教材，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 　　1.充分挖掘教材趣味性，激发学生识字的热情 　　现行小语教材教材的编排充分体现了以学生为中心的思想。在儿童喜闻乐见的情景中认识汉字。在连、涂、画、拼等活动中，巩固汉字。在课文活动和语文园地中，大量采用我会读我会写我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培养识字的信心。教学中，我从教材出发，依据儿童年龄特征和心理特征，精心设计教学方法法，激发儿童的兴趣。例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真，色彩丰富的图画。教学中我利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性和好奇心，激发他们对识字的兴趣。我先让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，在此基础上，我让学生圈一圈，把儿歌中弯字圈出来，然后连一连，把儿歌中的几个弯分别与月牙、小溪、大河、街道连起来，借助想像加深对汉字记忆，字形轮廓和特征就与其意义自然连在一起了。这种音、形、义综合感知的办法是一种效果明显的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的识字规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合起来。 　　2.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 　　我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办动物运动会、花的世界、我当小导游等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加部首、减部首和换部首的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习奶，学生有的说女加乃是奶；有的说把仍的单人旁变成女字旁就是奶，这样很快就记住了奶字，并且在这个过程中又复习了仍字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 　　3.参与是学生智力与能力发展的关键 　　教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。如在教学新课程一年级下册识字7时，我穿插了以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生猜一猜、比一比；在理解众人一条心，黄土变成金的含义时让孩子们搭一搭、演一演。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，我用对口令的游戏。如斗字的笔顺，口令如下：斗字怎么写？斗字这样写：点点横竖。这就是对口令。复习组词时我用找朋友、词语开花、摘苹果等游戏进行巩固识字练习。教学中，我允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。 　　4.引导学生总结出自己发现的识字方法 　　汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调动出已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出加法减法换法。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。又如在教学乌字，可以画一只没有眼睛的小鸟，鸟字去掉一点为乌。教学灭字时，做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍候拿开板子，试验过程中，可以引导学生观察其中变化，讲述一些有关灭火的知识，最后总结，用一块板子把火盖住，可以灭火。这样课堂