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例谈小学语文课堂即时评价有效性的策略研究 　　摘要：课堂即时评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式。如何将课堂即时评价的作用发挥得更好，进一步把小语课堂教学导入素质教育的轨道是一个需要探讨的问题。本文尝试着通过对当前小学语文课堂即时评价现状的分析，举例谈了小学语文课堂即时评价的有效策略，从而提高课堂质量。 　　关键词：小学语文；课堂即时评价；有效策略 　　《小学语文新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”用新课标的评价理念审视“即时评价”它也不失为行之有效的评价方法。首先它符合新课标倡导的“立足过程，促进发展”的评价原则，与其他评价方式相比，“即时评价”更直接，快捷，更易发挥导向、监控作用。 　　因此，为了学生全面发展，为了进一步推进新课程评价改革的实施，本文将对教育中小学语文课堂教学即时评价进行探索。 　　一、现状：不识庐山真面目，只缘身在此山中课堂评价的过程是一种复杂的心理活动过程，再加上课堂即时评价随机性和瞬时性的特点，在教学过程中，教师面对小学生的认知水平和学习能力往往无法做出客观、公正、合理、全面的评价。 　　评价时机随意化：不假思索，片面、过于及时的评价学生 　　过于即时未必能够达到评价的目标，准确才是评价的标准。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。]教学中，不少老师都习惯于在学生解题或发言后对学生的错误进行及时评价，这样不但能提高效率，而且能把问题消灭在萌芽中。有时学生错误信息并非一律需要及时评价，有时过早评价，反而会扼杀学生创造思维的发展，试想有谁会费时间与精力去思考一个已有“正确”答案的问题呢？ 　　二、策略：始之所向金笼听，不及林间自在啼 　　有效的小学语文课堂即时评价，似润滑油，可以调动学生的激情，启发学生的思维，唤醒学生的自主意识，使课堂真正成为师生共同“对话”的天地，“成长”的乐土。以下便是笔者结合实际提出的小学语文课堂即时评价的有效策略。 　　（一）营造评价氛围，感受学生心灵 　　民主平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息化的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”。在教学评价时，要注意面向全体，不能忽视某个学生，教师的眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己。如，对低年级学生可弯下腰来和学生对话，使每一个学生在整个过程中得到激励和赏识。 　　（二）抓准评价时机，激发学生潜能 　　课堂即时评价是对学生的某一表现当场及时所作的评价。多见于日常的教学活动中，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性学力的重要途径之一。因此，这就要求我们教师有一双“慧眼”，能及时发现学生身上的“闪光点”，哪怕是一次神情专注的课堂听讲、一次声音洪亮的回答问题、一次工整端正的作业书写、一次举手之劳的文明行为，我们教师都应该给予鼓励性的即时评价。 　　【案例】教学《我要的是葫芦》一课时，老师开课不久问学生：“从右边的这幅图中你看到了什么？”一女生很快被请到回答道：“叶子黄了，葫芦一个一个落下来了。”此时老师立刻亲切地说：你观察很仔细，回答得很好，声音也很清楚。大家要向她学习。那孩子得意而自信地笑着坐下了，孩子们也都坚定地点点头，很是认真。我想这位老师把语文课堂评价与组织教学有机地结合了起来，既真实地肯定了学生的学习效果，又鼓励了学生，还为孩子们的学习指明了方向。可谓一举几得。不久，她又提出一个问题：“课文从哪些方面写出了小葫芦的可爱？”并根据学生的回答板书“叶子、藤、花、小葫芦”，接着问：“作者先写了什么，后写了什么？你发现了什么？”一孩子回答：“是按从开始到落尾写的。”……巧妙的几句话既评价了学生的发言，也对所有的学生进行了说话与作文的指导，这样准确地把握评价时机，适时点拨，真可谓匠心独运。因此，即时评价要发挥效能，关键在“即时”二字上，过了“期”的表扬鼓励，也许会对学生有一定的促进作用，但在效能方面肯定会大打折扣。 　　（三）尊重评价对象，发挥学生个性 　　每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，评价的目标也具有一定的个体性。教师应注重根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取不同的评价方式。在日常的形成性评价中，应该允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。为此，要采用诊断性评价，特别是面对一群新的教学对象或特殊的个体，要了解他们的特