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关于初中语文的阅读教学几点思考 　　【摘要】 阅读在语文学科的教学中占有重要地位，阅读教学的成功与否，直接影响语文学科的教育质量。目前，语文的阅读教学并没有得到应有的重视，因此阅读教学没有发挥重要作用。本文对当前语文阅读教学的存在的问题展开探讨，并对如何提高语文教学提出几点建议。 　　【关键词】 初中语文 阅读方法 　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0072-01 　　对于语文的学习主要就是通过阅读，目前我国的语文教学中，占有分量最重，变换形式最多，改革力度最强的便是阅读教学，它是初中语文学科的基本课型，是语文学科中最重要的课题。本文对目前阅读教学存在的问题，具体案例具体分析，对如何提高阅读教学的有效性进行探讨。 　　1 语文阅读教学存在的主要问题 　　1.1 模式化的阅读教学过程 　　目前，语文教师在讲解一篇阅读文章时，教师不带领学生去品读课文，感受文章的优美，词藻的华丽，只是用琐碎的知识填补课文的空白，把原本完整的故事情节，独具匠心的文章布局，呼之欲出的人物形象肢解成一个个知识点。学生在教师枯燥的讲解中，模糊了完整的故事情节与人物形象，教师讲解的内容变得一文不值。时间长了，阅读变成学生学习语文的负担，阻碍了学生对语文学习的兴趣，影响学生独立思考和自学能力。 　　1.2 公式化的阅读教学手段 　　随着科技的发展，阅读教学手段应从原始的板书形式转化成多媒体教学。然而，科学、正确的利用多媒体进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生积极参与。但是，许多教师把多媒体教学当做一种时尚，当做评判课堂质量优劣的标准，这是一个误区。 　　教师如果在准备课件时，只注重课件颜色的多变，那么必将产生喧宾夺主的效果。让学生感觉上课就像在看表演，使教师在课堂失去引导作用，最终导致先进的科学教课手段束缚了学生的创作思想。所以，太过绚丽的课件只会干扰学生的思维，阻碍阅读教学的有效进行，影响现代化教学手段应起到的作用。 　　2 语文阅读教学的有效提高 　　2.1 构建情境模式，注重课堂教学，激发学生阅读兴趣 　　将学生带入到情境模式的方法有很多，然而使用多媒体教学是最直观、最有效的。有时单纯的语言讲解，并不能让学生体会到文章的意境和作者当时的写作心情，用多媒体将情境带入，贴切、生动、富有感染力，能激发学生的阅读兴趣，将学生带入到积极的学习中来。 　　2.2 根据学习目标，优化教课形式 　　丰富阅读教学的手段是提高阅读教学的关键。在设计阅读教学的课型时，我们应根据教学目标，学生的阅读兴趣，结合阅读教学的疑点难点，进行不同类型的设计，例如：朗诵课型、语法学习课型、美文赏析课型、独立阅读课型、思维创新课型、学识探究课型、整体领悟课型等。教师可因不同的教学内容搭配不同的课题类型，然而其宗旨，都要以学生为主体，尊重学生的独特感受，激发学生学习兴趣，让学生用心领悟阅读魅力。 　　2.3 培养学生阅读知识的积累 　　俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，阅读是写作的基础，因此教师应培养学生对语文知识的积累。没有语文知识的积累，语文阅读的提高便成为天方夜谭。教师在语文的阅读教学上，应督促学生多积累课内外词汇，增加课文中要求学生会读、会写的用词量，培养学生记录或摘抄的习惯。摘抄是阅读积累的有效途径，持之以恒将会提高学生的阅读及写作能力。锻炼学生在阅读时做读书笔记，虽然这有一定难度，我们可以让学生先从简单的做起，如写批注、读书领悟、内容点评等，由浅入深，让学生明确做读书笔记的重要性，因为他可以帮我们更好的理解文章。 　　另外，教师应帮助学生养成朗读和背诵的好习惯，有感情、大声的朗读课文可以增强学生的语感，好的语感可以增强对文章的领悟能力。背诵课文不仅可以锻炼我们的记忆力，还可以提高我们的语言内涵。 　　2.4 阅读教学的重点在于创新学生思维 　　文学作品中经常会留下许多悬念，给人以想象的空间。文章有多少种悬念，读者对文章就有多少种理解，语文的阅读教学就是填补学生对文章产生疑问的过程，这也是课堂教学中的重点、难点。教师在解答文章中留下的悬念时，可以通过情景再现，激发学生的再创造欲望，最终达到对文学作品的全面赏析。 　　2.5 学生为主，教师为辅，实现课堂优质化 　　在语文的阅读教学中，将学生放在教学工作的主体地位上，通过师生互动，使教师与学生在学习过程中产生良好的联动关系，从而激发学生的主动性、创作性。在新课学习之前，教师应留给学生充足的讨论时间，让学生利用这个时间进行文字整理，或者根据文章疑难问题，设计几个练习题目，通过小组讨论，写下答案，课堂上，通过师生互动一起解决一些有价值的问题。如果还有疑点，再又老师点拨。在如此积极的课堂学习中，学生都能自