关于美国音乐课教材（下）.docVIP

关于美国音乐课教材（下） 　　三、教材的使用 　　这么多的内容在实际教学中是如何使用的呢？首先，学区不会要求音乐教师必须使用教材，这就给了教师们非常大的空间从中选择自己喜欢的内容或者根本不用。另外，教材的编写目的并不是让教师按照教材按部就班地使用，而是给教师提供一个储备资源。每个学区的情况都不相同，音乐课所占的比例也不同，因此即使完全使用教材，进度也各不相同。比如我现在教的6年级只有一个学期的音乐课，每隔一天上一次，一个学期下来大约有45节音乐课。第二个学期我会和美术老师交换学生，因此这个学期实际上是重复第一个学期的内容。在短短45节课中如果按照教材教我恐怕只能完成第一章和第二章。这本教材对于新老师来说是非常有帮助作用的，它就相当于一个已经建立起来的仓库，给了新教师一定的资源去开始他们的职业生涯。随着教学经验的不断积累，教师就可能会对教材加以选择，只挑选那些适合自己和学生的内容而放弃那些曾经让自己“失败”的内容。而且不同的教师对教材的理解和使用方式也各不相同，同样的内容可能在这个教师的班就能取得成功，而在另外一个教师的班就会失败。因此教材中丰富的内容给了音乐教师足够的空间去选择。 　　每套教材包括一本教师用书、配套CD、相关欣赏曲目的幻灯片和一本厚厚的钢琴伴奏书。教师用书比学生用书要大，但歌曲、图片以及页码编辑上都与学生用书完全一样，只是在每页多出的部分有教学目的、教学建议以及背景知识和CD号等。美国公立学校从学前班到12年级都是义务教育，学校不会要求学生自己购买任何科目的教材。音乐课和其他学科不同，不需要人手一本，因此学生用书能够满足一个班的需求就可以了，如果同时有两个音乐老师就需要满足两个班的量。我现在的六年级学生用书有35本，每个班大约有20人，每个班轮流使用这些教材。学生们的课桌和椅子是连在一起的，在椅子的下面有可以放书的小框，我把所有教材放在每个学生椅子下面的小框里，这样，当他们需要使用教材的时候就可以随手拿到。在每次使用教材之前我还会强调书的使用姿势和注意事项，告诉学生书要平放在桌子上，左手要始终放在封面外，右手永远要从书的右上角翻页而且要轻轻翻，不能在书内乱写乱画等。其他学科的教材都是人手一本，在电脑系统里都已经输入了书的号码和使用者的名字，在学期末的时候学校要把教材收回清点，如果有丢失或者损坏的情况，学校有据可查，就可以要求相关学生赔偿。音乐课的学生教材因为是按照班轮换使用，相当于几个学生共享一本书，所以就不像其他学科那样在电脑系统里有一对一的记录。为了确保教材能够得到很好的保护，我规定教材的使用和存放都要在音乐教室内，不得带出教室，特殊情况另作处理。另外，每个班都有学生的座次表，这个座次表基本上是不变的，在他们座位下面的书就自然而然地由坐在这个座位上的学生使用。在每个学期开始我都会制作一个表格，在每本书的编号后面写上使用者的名字。这样一旦书有什么问题，就可以缩小调查范围。平时的教学过程中，我对教材的使用并不是特别多，加上使用须知，至今学生们的书都保存得非常好。 　　四、辅助教材 　　教材对音乐教师来说只是一个选择和参考，并不是非要按照上面的内容和顺序去教。每个学区的音乐教师都会按照自己学区的教学大纲来编写教案，选择自己熟悉的内容来达到教学目的。也就是说每个音乐教师都有一本自己编写的“教材”。这本教材可能收集了不同音乐教育书籍上的经典曲目和练习。说到这里，我不得不又一次感叹美国音乐教育出版资源的丰富，除了上面我介绍的这本“正式”教材外，还有很多各类非常实用的课堂教学书籍都可以作为教材来使用，比如我在非洲音乐版块中用的一本鼓乐教程，包括5个合奏曲，除了每一个曲子的总谱外还有每一课的具体教案和DVD，手把手地教你如何一步步让学生学会并一起演奏这首曲子。另外一本我用来介绍基本乐理知识的书中包括了很多针对不同知识点的课堂练习，我只要讲完一个知识点后把针对性的练习复印给学生去练习，就可以达到很好的效果。 　　有时候在教学中需要穿插一些游戏，这方面也有相关的书籍，我经常用的是拼字游戏，其中包括音乐术语拼字、音乐家拼字，以及乐器名称拼字游戏等。 　　课堂上玩的最多的应该是宾果（bingo）游戏，这个游戏可以以各种题材为主来玩，每个学生领到的卡片都有25个小图片或名称但排列顺序不同，只要学生把5个图片连起来就算赢。律动也是美国综合音乐课的一个重要组成部分，我在讲不同民族音乐的时候都会教和这个民族有关的游戏或者舞蹈提高学生们的兴趣和积极性。我参考的一些资料是“来自世界7大洲的舞蹈”DVD，这张DVD有配套说明材料和舞蹈步骤及CD。 　　美国各个地区的音乐教育协会都会定期搞一些讲座或培训，音乐教育的培训永远都是最有意思的。因为这些培训就像在真正的课堂上，听课的老师都需要参与体验，主讲的老师会把他们实际用在课