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初中思品教学中人格培养的实践探索 　　[摘 要]初中思品教师应积极利用课堂教学的平台，有效利用教材资源，实行开放性教学，积极开展课外活动，以自身高尚的道德修养加强对中学生的人格培养、道德引领，有效提高对学生的人格教育效果，帮助学生构建优良人格。 　　[关键词]人格培养；思想品德；实践探索 　　现代社会是一个多元化的社会，各种思想、价值观相互激荡，社会、经济、文化的深刻变化对人的人格特性、道德品质等提出新的挑战和要求。而初中学生的健全人格尚未形成，人格的不稳定导致道德判断能力低弱，在道德选择中容易迷失自我。因此，作为学校德育主阵地的思想品德课，科任教师应发挥学科优势，充分利用课堂教学这一平台，加强对青少年的人格培养、道德引领，使思品课的德育功能落到实处。本人结合自己多年来的教学实践，谈谈在思品教学中人格培养的一些做法和体会。 　　一、有效利用教材资源是培养学生健康人格的切入点 　　思想品德课程是以初中学生初步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，其中的知识点都是教师培养学生健康人格的切入点。教师教学时要有效利用并挖掘教材中的德育内容，有针对性地对学生进行思想品德教育。例如，在学习七年级教材“人生难免有挫折”时，可利用课文中桑兰在逆境中自强不息的事例，培养学生乐观的生活态度，增强承受挫折、适应环境的能力，养成良好的心理品德；可在八年级教学内容中结合“生命只有一次”，让学生认识到自己生命的独特性，珍爱自己的生命，树立自信心，懂得自尊、自爱，不做有损人格的事。通过“我的父亲母亲”知识的教学，可引导学生理解生命是父母赋予的，体会父母的艰辛，尽自己所能孝敬父母和长辈，学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善，形成完满人格的道德特性。在教授九年级内容“当代中国的历史坐标”时，可让学生了解我国基本国情，了解我国科技、教育发展方面的现状，努力学好科学文化知识，提高自身素质，懂得科技创新的重要性，形成创新人格。在讲到“我国发展面临的机遇与挑战”时，可培养学生的忧患意识、责任意识、爱国意识、使命意识，使学生树立报效祖国的远大抱负。 　　同时，教师还应灵活拓展教材资源，帮助学生构建健康人格。有一次，班上两个学生之间出现了矛盾，其中一个学生公开诽谤班长。了解实情后，我在课堂中运用八年级“民事权利”的相关内容，让学生展开讨论，谁是谁非，使学生提高认识，学会宽容，承担责任，同时教育学生遵纪守法，形成健全人格。 　　二、实行开放性教学是学生人格自我发展的立足点 　　1.营造轻松和谐的课堂氛围 　　民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作的和谐师生关系，是实施人格影响的前提。传统的课堂教学以教师为中心，教师居高临下一言堂，加上课堂纪律的约束和教师对学生的管理过分严格，学生无法成为学习的主体，既缺乏师生的双向交流，更缺乏生生之间的互动，压抑了学生个性，不利于学生健康人格的发展。孰不知，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，教师和学生都是教学活动的决定性因素。新课标理念下我们实行的是开放性教学，这种教学模式要求师生之间建立一种民主、平等、开放互动的新型关系。教师应该是课堂活动的导演，学生是演员。教师设置的教学活动，要让课堂这个舞台充满活力，让学生自信地进入自身的角色，轻松愉悦地融入情境表演。学生积极乐观，个性张扬，开拓创新的良好品德水到渠成、自然形成。同时，课堂上师生进行开放式对话，可以相互倾听、相互激励，不断生成新的认知经验和道德情感境界，使学生在课堂不仅学到了知识，也不只是训练了能力，更重要的是丰富了心灵、人格得到了发展。可见，轻松和谐的课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人格发展的圣殿。 　　2.优化教学方式 　　课堂教学是一门独特的艺术。教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，不断改革教学方法，优化教学方式，加强对学生的人格塑造。 　　在每节课上课前，我会留出五分钟左右的时间，依次安排学生进行课堂演讲。要求学生用自己的方式，结合课堂上所学到的相关知识和理论去关注、剖析、理解最近发生的时事，鼓励学生关注生活、关注时事，在生活中感受、领悟并与大家分享。学生在搜集、分析材料的过程中，增强了自主学习和辩证思维的能力，在给同学展示、讲演的过程中锻炼了表达能力、交际能力，实现了自我教育和同伴教育。 　　在课堂活动中，根据教学内容的需要，教师可灵活运用多种教学手段与方法，为学生的人格建设、道德成长服务。八年级上册《“侦探爸爸”》的内容较简单，但学生难以深究其中缘由，所以我采用了角色扮演的方式，分配爸爸与儿子两个角色，学生自愿参加。让学生通过真实情境的模拟，身临其境，理解父母的苦衷，感受父母的关爱，在生活中尽量避