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初中思想政治活动课教学模式初探 　　摘 要：人教版初中思想政治新教材中每个观点和形成都借助活动，创设问题情境，贴近学生生活，体现思维过程和探究学习，强调综合性。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，教者作了一些思考，主要是探索初一思想政治活动课的教学模式，该模式易操作，学生参与积极性高，教学效果明显好于传统教法。 　　关键词：初中品德；课堂教学；教学模式；探索创新 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0213-01 　　人教版初中七至九年级思想政治新教材，整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活为主线，以相关学科知识为背景，培养学生学会做人、做事、合作、学习，要求学生形成尊重、关爱、责任等品质。为此，新教材安排了大量的活动内容，体现活动即学习的理念。每个观点介绍和形成都借助活动，创设问题情境。面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，作者在教学实践中进行了一些探讨与实验，下面就以初一思想政治活动课的教学为例谈谈自己的粗浅体会。 　　针对刚进入初中学生存在的心理特点，初一思想政治教育，主要是对学生进行学会适应，调适，明白自己所面临的问题，如何走向新的学习生活，适应新的学习环境；如何学会关爱、自尊、自强、珍惜初中生活，做生活的主人这些方面的教育。因此，新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。因而，新教材提供了每个单元的主体探究活动，目的是突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与活动，将所学内容运用到实际生活中，让学生在活动中发现自我，培养道德情感，提高心理素质，以便将来更好地走进社会。 　　教学是通过一定的组织形式来进行的。好的教学内容赋予好的教学模式，对于完成授课内容，达到教学目的有事半功倍的作用。在活动课教学实践中，我结合思想政治课“四环节”教学法的特点，进行了“任务、探究、合作教学模式”的尝试，即“布置任务―主动探究―合作竞争”的模式。经教学实践证明，该模式易于师生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。 　　一、任务合作探究教学模式的具体操作形式 　　1.任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。 　　2.主动探究：要求学生自己主动搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流讨论，补充修改。 　　3.合作竞争：按小组进行交流，可选最佳代表，也可让大家踊跃发言，为本组争取更多的发言机会。同时，在全班交流时也可讨论补充，将举手发言的同学记录在黑板上，看哪组同学发言最多，由全班同学（除该小组同学）举手表决，评出每组发言最好的同学和全班发言最好的同学。回顾单元所学要旨，让学生总结活动课内容，并作相应的记录，作为平时分。 　　二、任务探究合作教学模式须遵循的几个原则 　　1.独立性原则。为每位学生布置任务，充分尊重发言学生的独立性，鼓励学生独立学习，培养独立学习的能力，为每位学生富有个性的发展创造空间。 　　2.主动性原则。任务下达后，学生一般会主动搜集查找资料，探究原因的，当然也应运用一些激励措施，如将这些任务作为学生平时的成绩和表现予以加分。激励往往可以激发人的内在潜力，充分发挥学生的积极性和创造性。 　　3.讨论性原则：学生以小组为单位，围绕教学内容在课前和课堂中各抒己见，可以集思广益，相互启发，互相学习，取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学生的独立性。 　　4.合作性原则：学生以小组为单位形成一个小的团体，通过团体分工合作，共同完成交流的任务，可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，和谐小组成员之间的人际关系，认识到每个人都需要他人的帮助和协作，形成相互依存的学习关系。 　　5.竞技性原则：中学生都有争强好胜的心理。因此具有竞争性的活动，不但可以促进学生良好行为习惯的养成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。 　　三、学模式的益处 　　1.给学生布置任务，让学生带着问题进行主动探究学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。当然也要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。例如在《畅言青春新自我》的主题探究活动课中，我引导同学们可以从生物课本中去找现成的资料，或到读书馆甚至可以上网查找有关青春期的资料，帮助学生理解青春期自己在生理、心理的变化。 　　2.让学生合作竞争，可以使同学们之间互相帮助，互