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小数大小的比较 教学内容：小数大小的比较 -- 教材第60页例4，做一做题目及练习十1 - 7题. 教学目标：1. 使学生掌握比较小数大小的方法，加深对小数意义的理解。 2. 培养学生的迁移类推能力 　 3. 培养学生事物联系的观点。 教学重、难点：使学生掌握比较小数大小的方法。两个数位不同的小数大小的比较。 教学过程： 　　一、自学汇报： 　　 学生自学课本内容，然后相互说说自己了解了那些知识。 二、质疑问难 怎样比较两个数的大小？ 　　三、合作探究 1、我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？这就是我们今天要学习的知识。（板书课题：小数大小的比较） 2.动手操作：测量学生跳远成绩。（让学生在玩的过程中学到知识） 　　3．教学例4 多媒体出示例题。 　　（1）让学生首先观察出这四个小数的共同特征是：由整数和小数部分组成，位数相等，并让学生讨论这四个小数怎样比较？ 　　（2）教师提出问题：通过例4的学习可以得到小数位数相同的两个小数可以怎样比较呢？由此得到比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。 　　（3）反馈练习。（多媒体出示）比较下面每组中两个小数的大小 　　 8.6吨 ○ 8.4吨 7.59元 ○ 7.48元 　　 5.7米 ○ 7.3米 0.78元 ○ 0.87元 4． 比较0.07米和0.059米的大小。 （1）首先让学生观察讨论这两个小数的特征：小数位数不相同（一个是二位，一个是三位），然后提出问题：怎样比较它们的大小呢？位数多的小数就大吗？ 　　（2）0.07米和0.059米的整数部分和十分位上的数各是多少？整数部分和十分位上的数都相同，要比较哪一位上的数？（百分位上的数）怎样比较？引导点拔学生可以这样想：0.07米百分位上是7，表示7个0.01米，0.059米百分位上是5，表示5个0.01米，7个0.01米比5个0.01米多，所以0.07米＞0.059米（板书） 　　（3）米尺验证： 　　出示米尺，首先从米尺上找出0.07米和0.059米的大小，然后观察得到0.07米＞0.059米 　　（4）教师引导学生明确小数位数不同的小数大小的比较。并且强调整数大小的比较，如果位数多，数就大，而小数的大小比较就不能根据位数的多少来判断。 　　5．引导学生自己举例比较小数大小。 　　6．引导学生归纳比较小数大小的方法。（多媒体出示） 　　从上面例题和练习可以得出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大：整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大：十分位上的数相同的，百分位上的数大的那个数就大…… 　　四、情感体验: 　　1．比较下面每组中两个数的大小。（多媒体出示） 　 7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3 　 0.6 ○ 0.60 1.23 ○ 1.32 　　2．用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。 　　0.09和0.12 0.28和0.3 0.4和0.04 五、拓展练习 1.把下面的小数按照从小到大的顺序排列起来（多媒体出示） 　　0.8 0.807 0.87 0.78 　　2．判断下面各题（多媒体出示） 　　6.809＞6.799 （ ） 5.1＜5.1000 （ ） 　　38.748＜38.75（ ） 0.009＞0.010（ ） 　　　 优质课教案： 《九年义务教育第八册数学》 小数大小的比较 余庄小学 薛利娜 2012.3.20 5