小鹿的玫瑰花 -- 郭润英.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《小鹿的玫瑰花》 教案背景 1，面向学生： □中学 √□小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面： 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽； 3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 发展方面：培养学生的想象能力、能力、语言表达能力。是新课程（人教版）语文二年级下册中，这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。 教学方法 本课课文语言十分优美，情节扣人心弦。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。 《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。注重情感体验以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。第节教学要点：理解课文的内容，的原因。教学过程： １、同学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！ 2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。 3、欣赏：【百度图片】/gif/2012/05-15/25042.html 4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去观赏呢。（把课题补充完整） 【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。】 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。 2、【百度搜索】/cloudRes/res/show/id/298694 3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。 骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。 花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物） 终于，练习说话。 瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。 惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋” 黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。 4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 【设计意图：在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】 5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。 【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】 　6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？ 7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？ 学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？ 【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，还为学习下文做好铺垫。】 三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。 1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？你从课文的哪里知道的？ 2、重点体会： （1）他常常去松土、浇水。 从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰