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利用“四位一体”教学法，探索高中英语阅读教学养 　　【关键词】“四位一体”教学法阅读理解阅读训练 　　一.“四位一体”教学法介绍 　　英语“四位一体”教学法是我国外语教学法的一种。我们把它定位在英语外语教学上，它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授（TEFL-TeachingEnglishasaForeignLanguage）的一种教学法。英语“四位一体”教学法主张精讲精炼，循序渐进的基本原则，它是外语教学而不是二语教学，是“学得”而不是“习得”。“四位一体”教学法把扎扎实实打好“双基”，循序渐进地培养学生英语可持续发展能力，切实提高英语教学效率作为指导思想，符合《高中英语新课程标准》的精神实质，是素质教育的具体落实。“四位一体”课堂教学法，强调知识和能力的有机结合，重视每个“P”所代表的教学阶段之间的结合和渗透，是一个完整的适合于各种课型的教学过程，坚持“输入型”教学，而不热衷于“输出型”教学，对解决当前外语教学中出现的疑惑和不足有独到的见解，为越来越多的广大英语教师所接受。 　　二.运用“四位一体”教学法，切实提高课堂阅读教学效果。 　　高考英语试卷满分150分，其中阅读理解就占40分，所以阅读理解的能力直接影响学生高考水平的发挥和能力的高低。培养学生的阅读能力，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法；学生阅读能力的提高，依靠教师对学生解题方法的指导和训练，“授之以鱼，不如授之以渔”，在这一点上，“四位一体”教学法与现代教育是一致的，即把“开门的钥匙”交给学生，而不是把文章简单地翻译一遍，告诉学生答案，我们应该让学生具备一定的解题技巧和技能。几年来我苦苦寻觅，终于找到了“四位一体”教学法，我认真按照“四位一体”教学法所要求的四个步骤进行，循序渐进，精讲精练，教学中特别在阅读理解方面取得了令人可喜的成绩，下面我就谈谈在阅读理解方面运用“四位一体”教学法的一些体会。 　　1、纠正学生的不良习惯，提高阅读速度 　　有些学生在阅读过程中带有一些不良的阅读习惯，影响阅读速度；如逐字阅读、过多地信赖字典，逐字阅读包括声读、不发声的念诵，或用手指逐字指读等，我建议学生强迫自己改掉这个坏习惯，如手按双唇，口咬笔头或双手离开字面等；然后指导学生正确移动目光，扩大视幅，视距长以意群为单位，意群的大小则由具体的阅读目标或阅读材料而定，以便摄取意义相对完整的词组、句子乃至段落。 　　2、根据所设题目的难易程度，运用恰当的阅读方式 　　“授之以鱼，不如授之以渔”。“四位一体”教学法更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和阅读要求，采取不同的阅读方法和策略，遵循渐进，由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序进行阅读。常见的阅读方式有：略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，特别是有些数字对文中故事的人物，事件等有着密切关系，在阅读过程中，要善于把握这些数字，理清线索，理顺关系，从而抓住文章脉络。细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。 　　3、掌握了一定的阅读方式之后，再有目的、有计划地进行阅读训练 　　教师可结合文章内容的具体特点，精心设计一些展望式问题，以启发学生的联想思维。要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑，围绕文章的主题思想巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现并解决问题，才能参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。 　　我根据英语阅读理解的命题特点，在“四位一体”高考复习教学法的第二个阶段――专项复习中，对学生能力和思维方法、技巧进行了一系列专项训练。 　　（1）文章细节阅读练习。阅读文章的主要目的是获取信息。弄清细节有助于理解全文，并为归纳、推理、判断提供依据。我精选了几篇文章并设计了几个问题印发到学生手中，让学生自行完成，找出几篇文章的共同点，课堂上让学生自主讨论参考答案及思路来源，以了解文章细节，再让学生归纳出这种题型的做法。 　　（2）词义与句