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初中英语教学中如何提高学生教学参与度 　　英语是一门语言，学习过程是一个不断输入与输出的过程，这些依靠外界的强行灌输是无法取得良好的教学效果的。只有让学生主动参与、积极探究，才能使学生掌握语言学习的本质与核心，促进学生英语能力的全面提高。初中英语教学中提高学生教学参与度，可以从以下几个方面进行：第一，了解学生认知基础，让学生带着积极的情感进入新知的学习；第二，让学生表演课本剧，让学生积极而主动地投入到教学活动中来；第三，引发学生认知冲突，诱发学生探究动机，引导学生主体参与探究；第四，创设真实生活情景，激发学生对英语学习浓厚的兴趣与强烈的动机 　　初中英语教学 参与度 学生 　　新课改提出了以生为本的教学理念，明确指出要将学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主体、探究的主人，变以往学生的被动接收为主动构建，让学生主动参与到探究性活动中来。对于这一教学理念我们不能只停留在认识层次，而是要将之与具体的教学行为相结合，也就是说要让学生真正参与到教学活动中来，提高学生教学参与度。就英语学习而言，突出学生学习主体性，提高学生教学参与度，更利于学生英语语言综合能力的培养与提高。英语是一门语言，学习过程是一个不断输入与输出的过程，这些依靠外界的强行灌输是无法取得良好的教学效果的。只有让学生主动参与、积极探究，才能使学生掌握语言学习的本质与核心，促进学生英语能力的全面提高。 　　一、了解学生认知基础，让学生带着积极的情感进入新知的学习 　　学习是一个系统工程，是一个不断由浅入深、由易到难的逐渐深入的过程。各个模块的知识点并不是孤立存在的，而是与前后知识有着极为密切的关系，既需要前面的知识作铺垫，同时又是后面学习的基础。每个知识都不是学习的终点，而是一个崭新的起点。因此，在教学时我们需要了解学生的英语基础，将新知的学习与旧知联系起来，这样既可以减轻学生对知识的陌生感，增强熟悉度，同时又可以将各知识点联系起来，连点成线，连线成面，使学生更为系统、完整地掌握知识，构建知识体系。如在学习There be 句型时，其中就涉及到许多知识点，如a 和an的用法以及in，under，behind，on等介词的运用。如果学生对于这些用法掌握得不是很好，出现知识“断层”，那么学起There be句型来也是困难重重、问题多多，而无法在预定的时间内完成预定的教学目标。这就需要教师在平时要做一个有心人，要通过多种方式来全面了解学生的英语基础知识，要认真对待每一次考试、学生的作业以及学生在课堂上的表现，建立学生个人档案，记录学生的兴趣、爱好、认知规律、基础知识等，要对学生英语学习中所存在的薄弱环节了然于胸，这样才能在教学新知时，找准最佳切入点。让学生课前复习相关知识点，或课上进行集中而简要的复习，以便能够更好地进行新知的学习。这样在新知的学习过程中学生便不会感到英语难学，因为不会而不愿参与，相反，而是以饱满的热情与教师一起积极而主动地进行学习。 　　二、让学生表演课本剧，积极而主动地投入到教学活动中来 　　初中生具有较强的表演能力，他们喜爱模仿，能够将各种场合的各种人物表演得惟妙惟肖。针对学生喜爱表演这一特点，我们可以让学生为学生创设表演平台，让学生在表演中学习英语。同时这也符合英语学习规律。英语是一门语言，要完整地表达不仅要借助有声语言，还要借助一系列的肢体语言，如表情、动作等。因此在英语学习中我们让学生尽情表演，在精彩的表演中主动学习，提高学生课堂教学参与度。 如Supermarket Shopping ，My weekdays，First Aid等，这些内容极富故事性与情节性，我们可以引导学生一起对与到课本剧的创作与表演中来。让学生以小组为单位展开，学生踊跃参与，积极调用所学知识使得剧本更为丰富，在表演时配戴相应的头饰、运用肢体语言，使得人物更加形象、故事更为饱满，受到了师生的一致好评。这样的情景剧表演活动极富操作性与趣味性，可以激起全体学生参与表演的激情，提高学生教学参与度。同时，可以让学生接触到更多实际交流的机会，让学生在积极的运用中达到对英语知识的深刻理解，将英语作为一门语言来学习、来理解，而不只是机械地记单词、背语法、背句型，这样更利于学生英语听说读写能力的提高。 　　三、引发学生认知冲突，诱发学生探究动机，引导学生主体参与探究 　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题是学生探究与学习的动力，可以起到开发智力、启迪思维的作用。初中生具有较强的好奇心与求知欲，一个富有探索性的问题可以引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的状态，这样会在好奇心与求知欲的驱动下，充分调动已有的知识储备与情感情绪等来主动探究，以解决心中的困惑，满足学生的好奇心。在教学中我们要也要学会质疑，学会用问题来引起学生对