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初中学生英语自主学习能力培养的途径 　　摘要： 本文结合英语教学实践，从学生的学习信心、学习兴趣、学习意识、学习方法和学习习惯五个方面阐述了如何培养学生的英语自主学习能力。 　　关键词： 建立信心 激发兴趣 形成意识 掌握方法 养成习惯 　　当今社会是信息时代的社会，社会知识发展迅速，一个人的知识来源，仅在学校里学习是远远不够了，故培养学生的自主学习能力，既是当前在校学习的需要，又是未来继续学习乃至终身学习的需要。基于此，新的教育改革与新课程标准明确提出了要培养和提高中学生的英语自主学习能力。 　　作为世界通用语言，英语在我国已经显得越来越重要，然而由于缺乏英语交际环境，难于习得，主要还是通过“学习”这一方式。因此英语的教与学相当关键，特别是学习者的自主学习能力，对英语的学习效果至关重要。正如著名外语教学专家M.韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的。”笔者结合多年的教学实践，认为下列五个方面是促成学生自主学习能力发展的有效手段。 　　一、帮助学生树立自主学习的信心 　　自信是一个人相信自己能力的心理状态，是学习、事业成功的有利心理条件。 　　我校是一所山区学校，学生素质参差不齐，学生两极分化严重，好些学生对学好英语失去信心甚至对英语学习产生恐惧感。因此，要培养学生的自主学习能力，就要帮助学生建立学好英语的信心。 　　首先，建立平等合作的开放式的师生关系。在学校，教师的微笑和耐心的聆听是营造轻松课堂氛围的法宝，师生之间如朋友般平等地交流有助于学生更积极、大胆地表达自己的观点，教师应重视学生的每一个要求、聆听学生的每一句话、耐心回答学生的每个问题，这样学生就会感受到老师的重视和信任，就会对自己充满信心。 　　其次，在教学中要能包容学生的错误，不过度纠偏。鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的重要方法，在学生语言学习过程中，出现语法错误是难免的，对此老师要给予包容，不要轻易责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误，就像我们每个人牙牙学语时父母对我们的鼓励让我们最终学会说话，老师的包容能够让学生有更大的勇气和信心学好英语。因此，在情景对话或者书面表达中，当学生出现“I go to school yestoday.”“He did not asks me.”这样的表达错误时，我没有当场生硬地打断或特别揪出来更正，只是稍加提示；因为对于这类错误，学生能明白也能纠正，只是没有养成正确的使用习惯而已。当然，发现学生始终犯这种错误时，应结合具体语境让学生有更多的机会去操练，直到他们在使用的过程中形成正确的语言习惯。 　　最后，在课余时间，教师要加强与学生的沟通。利用课余时间和学生聊天、谈心，可以了解学生的所思所想及他们在学习上碰到的困难，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，帮助他们增强学习信心，克服学习的恐惧感。 　　二、激发学生自主学习的兴趣 　　美国著名心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料的内在兴趣。”前苏联教育学家乌申斯基更是一针见血地指出：“没有兴趣地被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这些阐述都充分体现了培养学习兴趣的巨大作用。 　　“兴趣是人类的一种趋向性的心理特征，它是间接推动学生积极学习的内在动力，是学习策略中最现实、最活跃的因素”。毫无疑问，有了浓厚的学习兴趣，便有了无穷的自主学习的动力，最大限度地激发与培养学生的学习兴趣，这既是教学原则，又应被视为一项教学目的，也是课程改革的其中一个重要方面。那么，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、使学生感兴趣地进行自主学习呢？笔者认为，有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素――有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语“Education must be fun.”因此，在教学中我会尽量挑选学生喜闻乐见的事情，采取灵活多样、生动有趣的教学方法、手段，讲讲笑话、做做游戏、排演小品、观摩影视作品等。例如，在给学生讲英语的同音词two/too/to的时候，我给学生讲了这么一个故事： 　　有个英语初学者，刚刚学完one two three four five.有一天上街坐公交车，不小心踩了一老外的脚，于是赶紧说了一句：“I am sorry.”老外礼节性地回了一句：“I am sorry too.”这人一听“sorry two”，嘿，跟我较劲比客气？于是冲口就来：“I am sorry three！”老外一愣：“What are you sorry for？”这人一听“sorry four”，心想，four都出来了，咱中国礼仪之邦，可不能输给他，于是赶紧更诚恳地说：“OK，I am sorry Five！” 　　通过这个笑话，学生在欢笑之余知道了two/too，four/for这两组同音词，课堂氛围随之活跃，学习兴趣也被调动起来