师范语文专业毕业论文.docVIP

金 华 职 业 技 术 学 院 JINHUA COLLEGE OF PROFESSION AND TECHNOLOGY 毕业教学环节过程材料 （2010届） 题 目利用教学情境提高小学生写字兴趣的研究 学 院 师范学院 专 业 初等教育 班 级 初教081班 学 号 050005230343/34 姓 名 王佳俊 指导教师 胡天印 2010年 6 月 9 日 金华职业技术学院毕业教学成果 目 录 摘要 ……………………………………………………………………………………………1 关键词…………………………………………………………………………………………1 一、引言……………………………………………………………………………3 二、传统写字教学中出现的问题…………………………………………………3 三、写字教学情境化………………………………………………………………4 （一）创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣…………………………4 （二）创设多媒体课件情境，调动学生的多种感官参与识字教学……………4 （三）,就要让学生主动参与到学习写字的过程中来，利用创设教学情境提高小学生学习写字的兴趣，使他们真正成为学习的主人，这样才能使写字课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 【关键词】小学生；写字；教学；情境化 引言 中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。有着悠久的历史和广泛的群众基础，是具有代表性的中国传统文化之一。写字教学不仅可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，而且可以磨炼意志、陶冶情操,学生的心理活动就会处于激活状态，所以,在教学过程中应寻找课文中那些真实、生动、有趣的细节,创设一种充满活力的教学情境,触及学生心灵深处最真挚的情感,点燃学生思维的火花。学生只有在具体的情境中,丰富的情感被激发,才会有表达的强烈欲望。 二、写字教学情境化 情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段，在课堂教学中恰当的设置各种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。而小学生由于年龄小，抽象思维和艺术直觉积累的不足，创设贴近学生生活的教学情境对学生的心理状态、学习写字的效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥。使情境教学为学习写字和学习兴趣之间架设了一座桥梁。 结合小学写字教材和学生的实际，在小学写字“情境化”教学方面主要做了以下一些尝试。 1. 创设故事情境，唤起学生学习抽象文字的兴趣 儿童好奇、喜欢探索，爱听故事是儿童的天性。教师在教学中要利用听故事的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。 如在“蚂”的写字教学中，一位老师就编了这样一个生动的故事：“虫字小朋友有一张舒服的田字格床，它一个人躺在上面可舒服了，可是有一天它感到孤单了。这时候，马来给它做伴，可是两个人躺不下啊，怎么办？” 学生纷纷举手，说：“那让虫往田字格的左边挪一挪，留出右边给马睡。”还有的说：“只有一张床，两个人都要让着点，都要写得瘦一点。”于是，老师便按学生的回答在黑板上写，可是 “蚂”字还是不够好看，这时，老师又引导说：“哎呀！虫的脚和马的脚都太长了，放不下了。不用急，他们可友好了，虫把脚往上提一提，马把脚缩一缩往后移，看，现在多舒服啊！” 原本枯燥的“左窄右宽”的教学经过了这么一个故事，顿时变得生动起来了。 2. 创设多媒体课件情境，调动学生的多种感官参与识字教学 利用多媒体进行辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，在教学过程中帮助学生积极学习、主动构建知识，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 如我在象形字的写字教学中，就利用多媒体课件由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，生动有趣，富有神秘色彩的动画立刻就调动起了学生学习的兴趣，对这个汉字就产生了一种特殊的感情，有了一种要写好它的冲动。然后再出示一个田字格，利用多媒体动态形式，手把手的一笔一画教学生写字。这样既提高了学生