小学生科技论文范文：让每一个孩子懂得科学生活.docVIP

让每一个农村孩子懂得科学生活 【摘要】：现在的中小学生在拥有更好的家庭呵护和学校教育的同时，也失去了不少东西，其中科学生活意识淡薄和缺失就是其中之一。我校一直以来都致力于中小学生科学素养的培养，以“科学走进儿童，儿童走进科学”为研究思路，对中小学生科学教育进行了两个阶段的实践探索。 【关键词】： 生活意识 中小学生 科学生活 实践科学 培养 现在的中小学生在拥有更好的家庭呵护和学校教育的同时，也失去了不少东西，其中科学生活意识淡薄和自我保护意识缺失就是其中之一。我们一直以来都致力于中小学生科学素养的培养，提高他们的科学素养和自我自救意识，以“科学走进儿童，儿童走进科学”为研究思路，对中小学生科学教育进行了两个阶段的实践探索。我们在理论认识层面，着重对具有特色的生命教育内涵及内容取向进行了分析;在实践层面，我们着重建构了基于校本课程、基于主题活动、基于社会实践的中小学生科学生活教育系。 一、理论剖析 (一)慨念界定 生命教育定义为:以“让每一个农村孩子懂得科学生活”为宗旨,以儿童的生活实践为主线,围绕生活中常见的科学事件组织课程形态和活动体系。基于中小学生的认知特点、情感特征、实践水平以及兴趣指向，我们尝试以生命教育为基础，以生命的呵护为线索，我们通过基本的生命知识和科学技能的教学，培养中小学生科学生活的意识和能力。 (二)目标 　构建基于生命教育培养中小学生科学生活意识的教育体系，并以校本课程、主题活动、社会实践为主要路径,指导学生逐渐养成珍惜生命、尊重生命、热爱生命、健康向上的情感,使他们知道，爱护他人就是爱护自己，对待长辈和他人要有礼貌，懂得尊老爱幼的生活观念，在学校要尊敬师长，团结同学，积极参加学校组织的各项有益的活动。在家里要礼貌待人，孝敬父母，做父母的小帮手，及其能把这种情感惠给他人、社会和自然的科学生活意识和生活行为。 (三)内容取向 关于生命教育的内容取向,在不同的历史时期,不同的国家和地区有所不同。我们在着重了解“师生的现状”、“学校可供利用的资源”、“现有课程中的不足”以及“社会、学校、家庭的现状及其对教师的要求”等方面的信息,使他们懂得生命有且只要一次，生命的来之不易，懂得珍惜生命，远离危险地段，要呵护生命。把健康取向的生命教育、环境取向的生命教育、安全取向的生命教育定为培养中小学生科学生活的生命教育课程的重要内容取向。 二、实践操作 校本课程、主题活动、社会实践是我校实施基于生命教育培养 学生活意识的三个主要板块,并依此构成操作路径, 路径一:基于校本课程的小学生科学生活意识培养 1.校本课程目标，具体包括:技术目标和人文目标。 技术目标:①认识常见的生命现象,了解生命的本性、特性和历 程,了解中小学生身心发展的一般规律,了解影响健康的各种因素,懂得有关生命安全、生命干预的基本知识；②能料理自己的生活,能健康地与人交往,能运用科学的思维方式解决生活中遇到的问题和困难, 逐渐养成科学的行为习惯和生活方式。 　人文目标:能欣赏和热爱自己和他人的生命,珍惜生命的存在,期盼生命的美好,体悟生命的意义,并且能够把这种对生命的关怀和热爱及社会和自然,养成爱护花草树木和保护动物的习惯,逐渐形成健康向上、与人为善、和谐相处的人生态度和价值观。 2.校本课程内容 通过生命的奥秘、生命的生存、感恩父母、感恩生活等内容向学 生们介绍生命的来源、生命的维护,使学生们认识到生命的可敬可畏。 向学生们介绍水与人生活的密切联系、水资源的现状、科学用水等知识,使学生认识到保护水资源、安全玩水的重要性。使学生熟记交通规则、安全行走、文明乘车等日常生活中的交通安全,提高学生们对遵守交通规则与自己、他人生命安全关系的认识。 3.教学实施策略 ①知识传授与生活体验同步的策略。教学实施中我们分别采用知识指导下的生活体验、知识引领下的生活体验和知识传授与生活体验双向互动等操作方法。 ②科学性与趣味性相融的策略。生命教育具有较强的科学性,有的内容比较枯燥,有的训练也十分单调,在实施教学时巧妙地以各种形式使科学性与趣味性相融,将会起到事半功倍的效果。 4、科学素养 对中小学生而言,有许多知识和技能是他们的生活经验尚未知的,我们就是要科学地、适时地使成人指导与学生探究产生良好和高效的互动。培养中小学生的科学素养是要他们懂得在学习和生活中怎样运用科学知识，同时也是培养的动手能力和思考，科学知识来源于社会生活实践；科学知识来源于生活中的每一个细小的环节；科学知识来源于社会劳动的总结。 　路径二:基于主题活动的小学生科学生活意识培养 近几年来,我们开展“基于生命教育培养小学生科学生活意识”的主题活动,这数以百计的主题活动,通过反复提炼,可归纳为以下三大主题: ①纪念日活动。诸如元宵灯会、植树