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基于新课标的初中语文作业设计探讨 　　摘要：在新课程理念下，初中语文教师必须尊重学生的个性，在作业设计要有助于“提优、抓中、补差”，设计作业应注重的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能力所能及，调动各层次的学生学习的积极性，让每位学生都体验到学习成功的喜悦，这就要求教师在设计作业时要把握好作业设计的原则。 　　关键词：初中语文 作业设计 新课标 个性差异 年龄特点 　　作业是教学的基本环节之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。语文作业设计，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。在新课程理念下，为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也提倡自主、合作、探究的学习方式，可以从以下方面，对新课程下的语文作业进行改革尝试。 　　一、尊重学生的个性差异，语文作业设计应具有可选性 　　教师不仅教学要尊重学生的个性差异，作业也要尊重学生的个性差异。要为兴趣不同的学生提供不同类型的作业，允许学生根据自己的能力、兴趣、时间来选择应完成的作业。教师在布置作业时若尽可能做好预设，提供多样化选择，学生写语文作业的积极性会被调动起来，他会根据自己的实际情况来选择作业。不管是学困生还是学优生都有话可写，做到一练一得，各得其所。而且学生会觉得这样的作业较富有趣味性，有利于调动学生完成作业的积极性。从作业的形式来说，可以采取“笑脸作业”和“必做+选做”等形式。“笑脸作业”是将作业按照难度划分成不同等级，学生可自选一项或多项作业来做，评分也是根据等级和完成的质量而定。如在教完《沁园春?雪》后，我布置了如下作业： 　　一个笑脸：按课文格式抄写一遍，并有感情地背诵。 　　二个笑脸：发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。 　　三个笑脸：朗读《减字木兰花 广昌路上》，指出它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的。 　　四个笑脸：比较《减字木兰花》和《沁园春》在写法、情感、表达方式等方面的异同。 　　笑脸作业让学生有了自主选择权，给了学生更大的展示空间，学生表现出了很高的积极性和创造性，很多学生都主动选择高等级的作业来完成。 　　有些需要全体同学都要掌握的内容，可以采取“必做+选做”的设计形式。这不仅能保证全体学生落实教学要求，又能让学优生或者有特殊兴趣的学生有发挥和表现的空间。 　　二、针对学生的能力差异，语文作业设计应体现层次性 　　分层次进行设计的目的是考虑到学生个体之间的差异性。在具体的作业布置中，首先是在量上进行分层，如将一个班级中的学生分为三个层次（上、中、下），对于上层的同学，在完成教师课堂布置的作业外，还应完成其他课外拓展作业；中层的同学则完成教师课堂布置的相应作业，下层同学则完成简单的基础作业。对于不同的层次学生群体并非一成不变，而要根据学生的学习变化情况进行及时的调整。如背诵课文，有的学生上课就能背诵的，则要求其上课背完，下课后再选择一些相应的段落作为背诵内容，而课堂上不能背诵的同学，在规定课后的多长时间段内完成。其次是在难度上也应该进行分层，通常我们将作业分为基础性作业，如生字、词语一类；发展性作业，如词语的应用；创新性作业，如学习对联后能进行简单的对联创作。三个层次的作业让学生自行挑选完成，教师也可以在学生挑选的基础上来进行补充增加，以防止个别学生“偷懒”。最后是在完成时间上也应该进行分层，通常，对于优生，教师规定的时间相对较短，而后进生则相对较长。如作文，优生给予其3个小时，后进生则安排1天内完成等。 　　课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。因此在初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。 　　积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。这种类型的作业往往放在一星级或者必做型作业里。 　　理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。 　　欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。如学完诗歌《雨说》，设计了一道二星级作业：请找出本诗中三个生动传神、极富想像力的诗句加以