培育新教师专业成长的锦囊.docVIP

培育新教师专业成长的锦囊 　　近年来，我国将学前教育纳入了政府重点工作范畴，出台了系列文件，增大了财政投入，学前教育事业正豪迈前行。在本市扩充幼儿教师队伍的有力措施下，许多新教师加入了幼儿教师大家庭。在这些新教师中，没有接受过专门训练、缺乏实践经验的非学前教育专业人员以及师范类的应届生占相当大的比例。如何让这些缺乏专业素养和专业实践的新教师在较短时间内有效地提高专业能力以适应工作需要呢？ 　　我们认为，反思是促进教师专业成长的有效途径，我们将建立反思性档案袋作为新教师专业成长的锦囊。中外许多教育家、心理学家都做过教师反思与教师专业成长相关性的研究。1989年，美国心理学家波斯纳（G.L. Posner）基于对大量教师的研究提出了一个著名的公式：教师的成长=经验+反思。我国学者于上世纪90 年代初开始将反思引入教师教育，对反思的特质、内涵做出了自己的界定。刘加霞、申继亮对 D.A.Schon 的观点作了详细的介绍，认为他有两个突出的贡献：一是提出了两个著名的概念：行动中反思和行动后反思。行动中反思是指个体有意识地或潜意识地不断对他以往经验中不符合的、未曾预料的问题情境的重新建构；行动后反思是个体对已经发生的行为的回顾性思考，其中也包括对行动中反思的结果与过程的反思。教师的专业发展就是一种自我反思的过程，反思是促进教师专业发展的途经与策略，是教师专业发展的必由之路。 　　基于以上认识，笔者大胆设想，创立一种“反思性档案袋”，提出了以反思性档案袋促进新教师专业成长的想法，并确定了编制内新教师多的几所幼儿园作为合作伙伴，开始相关研讨。 　　活动进行中… 　　1.形成对反思性档案袋的初步认识。围绕 “什么是反思性档案袋”，笔者组织部分3年内新教师、同班任教的老教师、相关园所的业务园长展开了讨论，最后达成共识：“反思性档案袋”与一般教师成长档案袋不同，它是专门收集反思材料的；反思性档案袋应该是指教师反思的过程性记录文档；能通过反思的足迹，反映一个人一步一步成长的痕迹；反思性档案袋功能比较明确，可以成为我们自我评价的依靠；是一种成长记录，是自我评价的一种方式，它可以成为一种学习工具，可以成为一种激励手段，可以成为一种自我管理方法。 　　反思性档案袋有三个功能：一是能正确审视自我，勇敢挑战自我，激励自我；二是能有效实现自己某一时期的特定领域中所设定的目标；三是有助于个体快速成长，使团队力量骤然提升。 　　讨论后，笔者给新教师们布置的作业是：着手准备建立自己的“反思性档案袋”，用一周的时间，边实践边考虑“反思性档案袋的内容与呈现方式”。 　　2.确定反思性档案袋的内容与呈现方式。一周后，围绕“反思性档案袋的内容与呈现方式怎样才好？”我们又开始了第二次讨论。经过反复讨论，对反思性档案袋中的内容和呈现方式有了初步统一。内容从两个维度看：一是各新教师选择的反思点。如：日常环节、集体教学、生活活动、游戏活动等组织，如：家长沟通、特殊孩子教育、环境布置等各个方面。二是体现反思的载体。可以是教学笔记，反思日记，教育杂记；同伴交流后的反思，专家点评后的反思；个人总结，经验文章等。反思性档案袋的呈现方式可以多样化：文字，表格，照片，影像，自画像，曲线图等，统一为：5表3文。5表是：个人简历表、自我分析规划表、行动轨迹表，同伴互助反思表、成绩荣誉交流展示记录表；3文指三类文字材料：对反思性档案袋建立与使用的看法、有关培训学习的文字材料、自我反思日记、经验总结、交流发言等文字材料。 　　有了统一的认识，新教师们便纷纷做了起来。新教师在同班老教师的带领下，反思的意识逐渐强烈，反思的氛围逐渐形成，同时，对建立反思性档案的积极性非常高。但由于反思性档案是新生事物，缺乏一定的经验，而幼儿教师平时事务繁琐，经常有半途而废的情况出现，如何督促和保证新教师能坚持做好，为反思性档案袋能够长期有效的建立和使用提供保障呢？为此，我们又一次展开了讨论。 　　3.反思性档案袋的有效使用。反思性档案袋建立两个月后，我们围绕“怎样才能有效使用反思性档案袋？”展开讨论，参加对象除了原有对象外又邀请了相关乡镇幼教业务干部。讨论热烈：反思性档案袋要有效使用，应作为重点材料放在案头醒目的位置，可以随时记录使用；新教师可以一日一次反思记录，每周一次反思小结；经常以典型性反思性档案袋为原型，进行剖析，让所有新教师都能够看着别人反思自己；反思性档案袋有老教师或者业务园长进行批阅，让我们知道自己做得怎么样，不对的地方可以及时改进；新教师反思性档案袋的建立可以与考核挂钩，这样做起来会更加有动力。 　　再三讨论交流后，我们形成了以下共识：①不放松。对已经建立反思性档案袋的新教师就使用情况要定期进行督促、检查、反馈，对新入园的新教师要求建立和使用反思性档案袋，并随时跟进。②找典型。找