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培养良好学习习惯，提高数学素质教育 　　【摘要】 目前由于种种原因，中学生抄袭作业现象非常普遍，这一不良学习习惯已影响到了整个数学成绩的提高。消除这种现象对大面积提高数学素质具有十分重要的意义。 　　【关键词】 作业 学困生 情景 　　【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0070-01 　　一直以来，中学生抄袭作业现象非常普遍，尤其是抄袭数学作业，这一不良学习习惯已影响到了整个数学成绩的提高，所以消除这种现象对大面积提高数学素质具有十分重要的意义。这样既可以提高成绩，又能减轻学生在心理上的压抑感，激发他们的学习兴趣与强烈的求知欲。同时也能减少师生的无效劳动，减轻师生的教学负担，为此对抄袭作业情况加以分析并有效的进行调控，是每位数学教师都必须正视和亟待解决的重要问题。 　　1 主观和客观导致抄袭的源泉 　　主观上大多数学生通过努力但达不到解决问题的目的，感到数学难学，加重了心理负担。为此，学生很容易走极端，形成抄袭作业的不良习惯。 　　同类题目，由于学生程度高低参差不齐，迫于催交，使抄袭现象应运而生，且很难根治；传统的批改人为地割断了教与学的关系，使学生形成“完成作业，万事大吉”的错误观念；学困生的心理上存在着自卑感和自暴自弃，对不懂的知识不敢问也不愿问，怕教师批评，宁可放弃数学学习，而来抄袭别人的作业；现在中学生懒惰心理较为严重，会做的懒得做，不会做的就不做，要么随便做，最好是抄着别人做。 　　客观上主要有以下几方面： 　　1.1 作业缺乏梯度 　　现在一个班级里的学生层次是不同的，这就要求我们布置作业也要根据学生的实际情况，针对教学内容和形式的水平设计课堂教学和作业，而不能全班一个模式一个标准。 　　1.2 作业形式单一，内容陈旧 　　单一的作业形式不能给学生以新鲜感，容易使学生丧失求知和做题的欲望。 　　总之，抄袭现象，品种繁多，五花八门，这都给进一步学习数学、提高数学素质带来了障碍，教师在教学过程应引起足够的重视。 　　2 创设调控情景 　　2.1 改变教师的思想认识，创设调控意识 　　对抄袭作业的学生，教师的思想要转变。一般来说，抄袭作业以学困生为主，要改变抄袭的不良习惯，首先要教师尊重与接纳学困生，使他们有轻松愉快的心情学习。学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，他们渴望教师对自己以诚相待，不歧视、讽刺、挖苦及揭短。学困生有一个怕被教师冷落的共同心理。因此只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现对他们的期望。 　　2.2 提高学生的思想认识，激发良好的学习动力 　　学困生的学习动力不足，对抄袭作业深知危害非浅，但缺乏刻苦钻研与克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不好，有“破罐子破摔”的意思，因此对学困生学习动力的培养和激发有着重要意义。 　　2.3 改进教学方法，培养学习兴趣，创设良好的调控前景 　　由于学困生的认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上不拘一格，灵活多变，讲课时注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习机会，还要加强变式训练，使学生真正理解和掌握知识，即时得到反馈。 　　2.4 分层教学，减轻学生学习负担，知道学习方法和思维方式 　　对数学作业应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，要适中，以结合学生能力拉开档次，不搞“一刀切”。比如一节课后的联系可分三部分，精选成必做题、选做题、思考题，规定不同程度达到不同要求……教师要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方式，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。 　　2.5 重视“师导生、生生互动”？活动，促进互帮互学共同提高 　　为了营造和谐校园、绿色教育的大氛围，充分调动学生在学习中的积极性与主动性，培养学生的责任意识和奉献精神，为不同层面的学生提供发展的机遇。我们学校在每天放学前安排了一节作业整理课，在这节课中特别提出了“生生互动”的学习模式，就是要求任课教师根据学生的不同层次进行学生带学生的“小导师制”，允许同学间相互找“师徒关系”，当碰到有疑难问题时先向师傅请教。由于学生间容易沟通，一般来说平时不愿意去问教师的学生，这是也会变得愿意去问同学，从而迫使他自己去思考作业。当然，这里的师傅必须是学习成绩优异且有责任心的学生来担任，而且师徒关系要有一定的连带关系，当他辅导的同学有进步时一定要及时表扬以激发他更大的热情。同样，当徒弟出现错误越来越多时或者表现不好时，师傅也要“受罚”。记得有位师傅特地要求教师在上课时提问他的徒弟，并说“如果徒弟回答不出来，我愿意一起受罚”