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多媒体在小学美术教学中的有效运用 　　【摘 要】 随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思考、探索与实践。多媒体也已经深入到课堂中为教学服务，激发着学生的积极性。所以在课堂上不仅没有达到教学的目的，而且耽误了教学时间，完不成教学任务。所以在教学中要巧用多媒体，使它真正发挥在课堂教学中功用，要做到：因材巧用多媒体，适时选用多媒体，让课堂教学具有实效性。让学生乐学、会学、博学、勤学，突出学生在教学中的主体地位，提高学生学习美术的注意力，激发学习兴趣，启迪想象力，促进创造力的发挥，让学生真正成为学习的主人，爱学习、会学习，从而让学生的绘画技能得到提高。 　　【关键词】 多媒体教学；美术教学；新课程标准 　　【中图分类号】G62.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01 　　随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了我们作为一线小学美术教师的种种思考、探索与实践。美术是一种视觉艺术，经研究证明，一个人所获信息的80%都是由视觉所提供的。美术课堂教学中，就要让学生认识线条、形状、色彩与肌理等造型原素，通过观察、绘画、制作我的方法表现所见所闻，所感所想。为了激发学生丰富的想象，唤起创作的欲望，就要在课堂中创设情境，扩大学生的视野，与学生的生活体验产生共鸣。而运用多媒体辅助教学，走进美术课堂，就成为美术教学中不可缺少的手段之一。多媒体教学，可以充分调动教学媒体的光、音、色等信息，立体地刺激学生多种感官，参与认识活动，使抽象变得具体、使复杂变得简明，使不可见变为可见，极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，发展学生的个性特长。在《中小学美术课程标准》中指出：教师应开发和利用网络美术教学资源，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。但是在我们的教学过程中存在着一些这样的误区，为了“用多媒体”而使用多媒体。在美术课堂上过多和不加选择的使用多媒体，致使教师忽视了板书示范的重要性，也使教师奔波于电脑、黑板、学生之间，占用了过多的讲授时间，使学生绘画创作的时间变少，教学的实效性也不高，所以在教学中要巧用多媒体，使它真正发挥在课堂教学中功用。 　　一、因材巧用多媒体 　　在美术的教材中，并不是所有的内容都适合采用多媒体，所以要根据教材内容选用多媒体。小学生更是对电脑有着特殊的偏爱，存在着浓厚的兴趣。根据教材内容让学生在电脑上进行作画、创作、设计，可以让学生不必在为画错发愁，为没上好的颜色烦恼，而且可以让学生体会到一幅画用不同的方法画出的不同色彩效果。如二年级《巧妙的组合》中，让学生利用各种形进行组合，感受形与形相透叠的表现方法，在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。这一课就可以利用电脑中的绘图工具，直接用“矩形、圆形”工具，随机进行形与形的组合，并且可以直接选用颜色工具上色，不满意可以直接换色，让全班学生快速直接感受到不同形和形透叠着色后的效果，也可感受画面的美感。让学生上来亲自进行组合，在观察和快乐体验中，突破本课的重难点。 　　在《拼拼摆摆》这一课，用实物展台进行拼摆练习，能更好的进行美术教学直观地展示出纸的分解和组合应注意的问题，让学生在观察分析中掌握方法，引导学生感知分解即化整为零，构成即化零为整。在展台上进行教学可以避免以往用纸在在黑板上演示的不便。同时用材少，节约资源。学生同时上台亲自体验，既能展示自己的个性发挥，又能促进同学们发散思维，可以有更多的同学上台展示，有更多的摆法。在欣赏、拼摆中使学生思想的火花在不断地引导、碰撞中得到升华，同时让学生在展示中获得成功的体验，从而不断地激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神。 　　还有在学生的生活经验缺失领域，使用多媒体，可以有效使用多媒体，从而拓宽学生的思维。如《线的秘密》第一课时中要求：在自然现象和生活感受中寻找美的线条，并试着画一画。对于三年级的学生来说，对于大自然和生活中的东西观察不是很细，对于某些景，学生根本没有机会见到。这就要求教师通过多媒体展示，把学生导入到的“线”的情境中去，让学生看到身边的垂柳、高楼、农田、沙漠、烟花、水波纹、盆景、岁月在老人脸上留下的皱纹等等，都是由不同的线组成。感觉到挺拔的松枝，粗细穿插的“直线”尽显刚强与力量；路边的垂柳随风摆动，一条条“曲线”，尽显柳树的婀娜多姿，如同舞蹈一般。还有《水墨游戏》《妙笔生花》的课中，让学生通过多媒体课件的展示，让学生欣赏中国传统绘画的优秀作品，可以让学生在广泛的文化情境中认识美术，在欣赏中感受中国的传统文化，同时也参与到了文化的传承和交流。 　　二、适时选用多媒体 　　不同的教材内容，利用多媒体的时间也是不一样的。如果全堂课不加时宜用，会