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如何在中学数学教学中渗透人文主义教育 　　摘要：数学是一门自然科学，同时数学还是一门人文学科,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。是人类生活、学习、生产、研究科技的重要工具。在数学教育中渗透人文教育是时代的呼唤，是实现素质教育的必然途径。在数学教育中既要注重对学生数学素养的培养，又要注重人文思想的挖掘、渗透、传播。人文主义教育是以人为中心的，渗透人文主义思想教育也是数学教学义不容辞的责任。 　　关键词：数学教学渗透人文主义教育 　　 　　数学是一门自然科学,同时,数学还是一门人文学科,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。是人类生活、学习、生产、研究科技的工具，它的内容、思想、方法、语言、早已深入了自然科学和社会科学之中，成为现代文化教育的组成部分。在数学教育中渗透人文教育是时代的呼唤,是实现素质教育的必然途径。在数学教育中既要注重对学生数学素养的培养，又要注重人文思想的挖掘、渗透、传播。人文主义教育是以人为中心的，渗透人文主义思想教育也是数学教学义不容辞的责任。如何在数学教学中渗透人文主义教育，是数学老师所要研究的课题。 　　一、人主义教育的重要性 　　人文主义是“以人为本”的一种文化精神和生活准则，它包括人的价值、尊严、情趣、道德、人性等内容。它以完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标。随着科技的发展，人类的生活质量日益提高，但各种问题也随之摆在了人们的面前，如核威胁、环境恶化、人际关系冷漠等。这些问题促使我们思考，让我们重新审视人文主义教育的重要意义。 　　二、应用古代数学家的成就与故事对学生进行人文主义教育 　　教学中充分利用数学史、数学家的故事对学生进行人文教育,激发学生热爱数学关注数学发展历史的热情。例如：我国现代数学家华罗庚，因家贫辍学，靠勤奋刻苦自学成才，不仅用初等方法解决了许多历史上的数学难题，还身体力行，倡导应用数学与计算机研制……面对数学家的坎坷人生、惊人毅力和辉煌成就。刘徽是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位．他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。贾宪，中国古代北宋时期杰出的数学家。他的主要贡献是创造了“贾宪三角”和增乘开方法，增乘开方法即求高次幂的正根法。目前中学数学中的混合除法，其原理和程序均与此相仿，增乘开方法比传统的方法整齐简捷、又更程序化，所以在开高次方时，尤其显出它的优越性，这个方法的提出要比欧洲数学家霍纳的结论早七百多年。祖冲之，南北朝时代杰出科学家。他在数学方面的主要成就是关于圆周率的计算，他算出的圆周率为3.1415926π3.1415927，这一结果的重要意义在于指出误差的范围，是当时世界最杰出的成就。面对数学家的坎坷人生、惊人毅力和辉煌成就，学生无不为之动容。把珍贵的人文教育史料奉献给学生，给他们以遐想、榜样和力量，鼓励他们去探索、发现、迎接新挑战，帮助学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。 　　三、加强教材建设，深挖教材内涵，渗透人文思想 　　1、通过用字母表示数、数与式的运算分析，理解认识事物的过程，是由特殊到一般的过程，再由一般到特殊；通过二次三项式可用求根公式来分解式；“四个二次”的关系，指数与对数的关系；通过揭示几何知识来源于实践又应用于实践的关系，以及概念性质之间的联系和图形的动力变化，对学生进行辩证唯物主义的教育。 　　2、通过数轴、绘画、列表；建立直角坐标系解答函数的问题，使学生体会到事物是相互联系和有规律变化的；通过列方程解应用题；又通过几何三角知识的教学积极渗透与数学结合的思想方法，使之“数中见形，形中有数，体中有面，此中见彼，从抽象到具体等”以捕捉习题教学中的德育为契机帮助学生树立正确的人生观。 　　例如，我在讲平面直角坐标系时，指出平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中的“点”与代数中的“数”联系起来，通过平面内的点与有序实数之间的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的坐标确定下来。由此加以引申，我们所处的社会就像一个坐标系，每个人进入社会后，都象平面内的点一样，在寻找自己的位置，确定自己的人生坐标。告诫学生，在初中这个人生的十字路口，每个人都应正确认识自己和社会，端正人生态度，树立正确的人生观。 　　3、通过“统计学”的教学培养学生的收集、整理、应用信息的能力，增强应用数学的意识，养成踏实细致的工作作风和实事求是的科学态度。 　　近几年来，中学生弑母，大学生伤熊事件不时发生，令人震惊。人文主义教育不足，导致学生缺乏对生命应有的尊重与敬畏，学生的道德水平下降，让人担心。因此，在教学中渗透人文主义教育是新教育理念的要求，是社会进步对人才培养的需要，也是培养学生获得情感，态度，价值观的重要途径。