抓住学生心理 活跃地理课堂.docxVIP

抓住学生心理，活跃地理课堂——《教学心理》课堂感悟去中学听课的时候，发现地理课往往出现这样的场面：台上教师口若悬河，台下学生你奈我何；教师讲得口干舌燥，学生心里就烦恼；板书写得密密麻麻，学生不懂得干啥。在教学过程中，尤其是课堂的40分钟，如何在地理课堂中激活学生，活跃课堂，使得学生积极参与课堂教学活动，成为广大地理教师共同探讨的问题。抓住学生的心理活动，因势利导，是活跃地理课堂的方式之一。在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否积极主动地参与到教学过程中。因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用各种教学手段，充分发挥学生的主体作用。而要实现这些就必须讲求一定的策略。本文就自己学习了《教学心理》之后所得的感悟，分析在中学课堂上存在的问题，进行探讨。课堂缺少活力式教学问题的一种，是内向性退缩型问题行为。内向型退缩行为问题包括过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群或者过度焦虑等，这都是不容易为教师重视的问题。产生这样的问题的原因有很多，大致可以分为学生、教师和环境三方面的原因。学校要尽可能的创造利于教学的环境，而教师在课下要时刻注意学生的心理变化，尤其是情绪变化，掌握学生的发展动态，引导学生以最好的状态迎接学习。在课堂中，教师则要抓住学生的心理，适时调控学生情绪，有效教学。课堂前要上好一堂课，首先是要准备充分。1. 导学目标的制定注重目标的全面性，提高达成导学目标的有效性。新课标要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三者的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到全面的发展。2.教学方法的选择注重学生的创新思维和实践能力的培养。在数学课堂教学中实行以发展学生的探索能力为主线来组织教学，以培养学生探究性的思维为目标，以基本的教材为内容，使学生产生一种真正探索和发现的心理，对所学知识产生热爱情感，激发了学生学习兴趣和追求探索问题的强烈欲望。3.教学资源的合理利用充分利用多媒体，以美妙动听的音乐、幽默动人的漫画、引人入胜的景观图片和热点时事等进行辅助教学，把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了学习兴趣，又强化了课本知识。如讲中国四大高原时，可展示中国四大高原的景观图。学生在观赏四大高原景观图时，亲身体会到了祖国壮丽山河的美景，激发了爱国热情，学习地理的兴趣会更加浓厚。如在复习“影响气候的因素”时，因复习的内容较多，如果仅仅靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥，若运用课件来演示、展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。课堂中新课导入在新课刚开始的时候，学生可能对所学内容很陌生，这就要求老师在课堂引入的时候下一番功夫。在一堂课开始的时候，不要讲枯燥的学习理论，讲解有趣的地理知识，引起学生的兴趣：通过课件让他们欣赏我国各地的优美风景画，感受到大自然的美，同时又给出各种地理之谜：“云南十八怪”、“东非大裂谷怎么形成的”、“百慕大为何成为死亡三角区”、“死海为何不死”等等，让学生体会到学习地理的乐趣，并且给学生提问的机会，很多学生都提出不少的问题。其实，我就是要让学生明白：地理奥妙无穷，宇宙中有着那么多的奥秘等着他们去探索呢。在此基础上教育学生重视地理课的学习，同时还要积极组织有意义的课堂和课外的实践活动，使学生心目中地理的地位不断提高，认识到地理学科是中学文化基础知识教育的重要组成部分。除了趣味，也可以合理的运用古诗词、名著和电视电影等作品。如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春)，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(冬)；讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，读起来朗朗上口，又容易记住，加强了了学科间的融会贯通，又把学生带入了奇妙的意境，不仅加深了对地理知识的理解和运用，并且学生兴趣极高，思维活跃抓住了学生的兴趣，要上好一节课，就有了良好的开端。在课堂开始的时候老师也可以创设一定情境导入。教师在创设情境导入设计时，应考虑针对性，启发性，新颖性，趣味性，互动性和简洁性。针对性能满足学生的听课需要；启发性可以发展学生的思维能力；新