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教学能手讲座稿： 选择合适的解读方法 太行小学教师 崔俊丽 语文学习主体关注的焦点不在于弄懂课文直接传输的内容，而在于怎样才能正确、快速地接受课文传输的信息，怎样学会像作者那样搜集、整理、加工各种社会信息，形成自己的思想感情，又怎样准确、简洁、生动地传达自己的思想感情。教会学生采用合适的解读途径和处理加工方法，准确高效地提取或开发利用文本的信息价值，应是语文教学的核心任务之一。为此，提请注意以下几点： 　　一、“常态阅读”与“特殊阅读”兼顾 　　文本类型是多种多样的，阅读文本的人更是千差万别的，不同的人按照各自不同的需求，阅读不同的文本，会选择不同的路径和方法。然而，各类文本，又都有与其相应、行之有效的“常态”阅读途径和加工策略，这是人们通过长期的阅读实践总结出来的共同经验或基本规律。比如：一般说来，记叙文注重缘由、过程和结果；议论文注重论点、论据和论证的严密统一；说明文比较讲究条理明晰，事物时空顺序、事理逻辑关系等；实用文的开头、正文、结尾等有一定的格式。文体的结构形式特征，势必决定人们采用与之相应的解读思路和策略。当卞许多语文教师过于关注自己的“预设”，为了使自己的“预设”美妙新颖、具有轰动效应，费尽心机，想出种种“引入情境”“切入课文”的高招或绝招：或提出一个匪夷所思的疑问；或吟诵两