选修3-1第三章教学设计2008-6-5.doc

第三章 磁场 物理名言：电和磁的实验中最明显的现象是，处于彼此距离相当远的物体之间的相互作用。因此，把这些现象化为科学形式的第一步就是，确定物体之间作用力的大小和方向——麦克斯韦（1831-1879）。 英国物理学家，经典电磁场理论的创始人，统计物理学的奠基人之一。 许多动物除了视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉外，还能感觉到磁场。依靠这种感觉，它们能利用地磁场“导航”。如：候鸟、海龟长途迁徙不会迷失方向。 人类对磁场的利用就更多了：利用磁场进行电能和机械能的相互转变，人们制造发电机、电动机；利用磁性材料的磁化和退磁，人们广泛的使用着磁卡、磁盘、磁带；地球的磁场不仅为我们导航、找矿，还能帮助我们测定岩石的年龄，传递大陆飘逸的信息。 全章概述 本章的内容，特别是对磁场性质的定量描述，是以后学习电磁学的基础。本章的内容按照这样的线索展开。磁场的性质磁场性质的定性和定量描述磁场对电流和运动电荷的作用安培力和洛伦兹力的应用。 本章的重点内容是磁感应强度、磁场对电流的作用和磁场对运动电荷的作用。磁感应强度描述了磁场的性质，它比较抽象，同时也是学习中的一个难点。掌握左手定则，熟练掌握安培力和洛伦兹力方向的判断以及安培力和洛伦兹力的计算，这是学好后续课程的基础。由于高中阶段有关磁场的知识大都是通过分析、逻辑推理和理论推导得出的结论，抽象思维上的难度比较大；而电流（运动电荷）方向，磁感应强度方向及磁场对电流（运动电荷）作用力的方向分布在三维空间，这就要求大家要具备较强的空间想象能力。因此，除了掌握重点知识，突破难点知识，还要在学习的过程中自觉地提高自己的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力。 列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。 新课程学习 3.1 磁现象和磁场 三维教学目标 1、知识与技能 （1）列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展； （2）知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用； （3）知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 2、过程与方法:利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。 3、情感、态度与价值观:在教学中渗透物质的客观性原理。 教学重点：磁场的物质性和基本特性。 教学难点：磁场的物质性和基本性质。 教学方法：类比法、实验法、比较法。 教学用具：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体辅助教学设备。 教学过程： 第1节 磁现象和磁场 （一）引入新课 我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。 （二）进行新课 1、磁现象 阅读教材“磁现象”，明确以下几个问题： 问题1：天然磁石的主要成分是什么？（Fe3O4）永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。 问题2：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。 2、电流的磁效应 电现象和磁现象之间存在着许多相似，电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同种电荷相斥，异种电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。电现象和磁现象间的相似是偶然的吗？如果你是一位物理学家，你会怎样认为呢？ 学生阅读教材80页思考问题：阅读教材，讨论、交流、发表见解。 问题1：人们是通过那些自然现象，开始形成了相互联系和相互转化的思想？ 问题2：开始，奥斯特的实验研究均以“失败”告终，为什么？你从中有何启发？ 问题3：奥斯特是如何发现电流磁效应的？以前的实验为什么会失败？谈谈你的想法。奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价？ 3、磁场 提问1：磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？ 答案1：是通过磁场产生的。 提问2：你为什么会想到是通过磁场产生的？类比前面电场的学习谈一下自己的看法。 答案2：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体