田根《水能溶解一些物质》说课稿.pptx

教科版义务教育教科书四年级上册第二单元 溶解《水能溶解一些物质》 河南省南阳市第十五小学 田根 说课流程说教材说学情说目标说模式说教法说设计说板书说教材单元分析编者意图说教材 单元分析共七课时 （第7课时）溶解可逆起始课（第5~6课时）溶解快慢的影响因素（前4课时） “溶解”的描述性概念说教材编者意图　这节课教材采用层层递进式的问题编排，其核心问题是：什么叫做溶解。一是，使学生明白溶解和不溶解的主要区别和特征；二是，学习使用过滤的方法，进一步加深对溶解和不溶解的理解。说课流程说教材说学情说目标说模式说教法说设计说板书说学情　已经了解到一些生活中的溶解现象，如：糖溶于水、盐溶于水等。熟悉了基本学习方式：小组合作、自主学习；初步掌握了科学探究的方法：观察测量、归纳总结、对比实验；具备一定的动手操作能力。　学生已经在三年级学习了水和空气这一单元，对于水的性质有了初步了解。生活经验知识基础已有能力说课流程说教材说学情说目标说模式说教法说设计说板书说目标 科学课“三维目标”观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 理解一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。过程与方法科学概念情感态度说目标教学重难点 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学重点 教学难点说课流程说教材说学情说目标说模式说教法说设计说板书说模式二一自主探究 分工合作联系生活 拓展延伸问题导入 明确目标理念：以学生为主体，充分激发学生的潜在经验。小组汇报 教师点拨原则：通过多种活动，促进已有经验的转化和完善。三四策略：通过自主探究、合作学习与教师点拨，完成 学习任务。说课流程说教材说学情说目标说模式说教法说设计说板书说教法实践操作情景教学法小组合作讲授法 教法 学法对比实验法自主学习说课流程说教材说学情说目标说模式说教法说设计说板书自主探究 观察比较（25分钟）联系生活 拓展延伸（5分钟）激趣导入 明确目标(3分钟)说设计讨论总结 教师点拨（7分钟）说设计 一、激趣导入 明确目标(3分钟)什么叫做溶解？设计理念：这个过程从学生发现问题入手，引导学生思考教师创设的情景，将学生的思维引向深入，此问题也是课堂探究的驱动性问题，激发学生的学习动机。食盐面粉沙说设计 二、自主学习 观察比较（25分钟）1.猜想假设哪些能够溶解于水？哪些不能够？说设计 二、自主学习 观察比较（25分钟）2.实验设计先水后物加入水加入物异棒异搅一搅搅拌着重强调看一看静置观察透光平视记录认真准确说设计 二、自主学习 观察比较（25分钟）3.实验观察说设计 二、自主学习 观察比较（25分钟）4.深入探究过程|物质食盐沙子面粉不加水颗粒颗粒粉末加水不搅拌慢慢变小不变不变搅拌慢慢消失不变分散在水中静置一会颗粒消失不变沉淀在水底是溶解吗过程|物质食盐沙子面粉不加水颗粒颗粒粉末加水不搅拌慢慢变小不变不变搅拌慢慢消失不变分散在水中静置一会颗粒消失不变沉淀在水底能否过滤出不能能能是溶解吗是不是不是设计理念： 采用多种方式、调动多种感官，充分发挥学生的自主性。通过猜想活动激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛。在此基础上，学生自己设计实验并进行实践操作，获取的知识印象才更深刻。说设计 三、讨论总结 教师点拨（7分钟） 科学概念活动支架亲身体验设计理念：在渐进式的活动支架之后，通过归纳总结去寻找科学的真谛，让探究的结果更加具有可信度和真实感，培养学生们思维能力，形成严谨的科学态度。原有概念说设计 四、 联系生活 拓展延伸（5分钟）我们有什么办法判断物质是否在水中溶解了？【设计理念】：将课堂中获得的科学知识与技能转化为学生的实践应用能力，同时通过创设情境，开拓学生思维，引发新的质疑，为下节课的探究活动设伏笔。说课流程说教材说学情说目标说模式说教法说设计说板书说板书水能溶解一些物质水中：食盐沙、面粉现象：看不到颗粒看得到颗粒均匀水底不会沉淀沉淀过滤不出来可以过滤出来 设计意图：我的板书采用直观、简洁、明了的设计，既突出了重点又概括全面，使学生记忆深刻。感谢聆听 多提宝贵意见