春.说课稿 林燕doc.docVIP

《春》说课稿 各位评委： 大家好！ 今天我说课的题目是《春》。下面我将从以下几个方面进行说课。 首先说教材。《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生，珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者朱自清抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，抒发出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，由《春》这一课开始，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。 第二，学情分析。 七年级学生刚升入中学，不适应学习方式，对文章理解和掌握有一定难处，评价鉴赏能力欠佳。因此可以采用多媒体教学手段，把春天图片应用到多媒体中，去领会感受作者笔下春天的魅力，激起了学生们学习的欲望。 七年级学生阅读水平较差，对文章的理解不够深刻。因此在教学中,通过教师的讲解,学生反复朗诵,体会《春》的美。 三、说教学目标。根据以上分析，结合新课标的教学目标和要求，联系学生实际，我确立以下三个维度的教学目标。知识与能力目标： 引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。过程与方法目标：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力。情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱生命的情感。 四、说教学重难点放在让学生体味文章的意境美和语言美。本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。 上课伊始，我会播放美丽的春天画面，（课件）将学生引入百花争艳的美景之中，不仅将学生的思维引入正轨，而且激发学生的兴趣，使他们积极尽快进入教学活动中。（课题）其中，我再不失时机地插入导语，使学生的思维活跃起来，顺利过渡到整体感知。 （二）听读课文——感受春天 1.老师配乐范读课文。思考：作者为我们描绘了关于春天的几幅图画？ 【设计说明】莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，检查生字词，而应该创设一种教学环境，让学生感受春天的气息。随着音乐，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。2.学生自由朗读全文。思考：朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据） 【设计说明】在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春——绘春——颂春”。 （三）合作探究——品味春天 1、这五幅春景图中你最喜欢哪一幅？反复朗读，读出作者所蕴涵的思想感情。 【设计说明】根据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代讲，以读导学，让学生在反复的朗读活动中细细品味本文节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言，寓教于读，寓学于读中，使学生如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。2.精心潜读： 同学们读的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他语言的精彩之处吗？（小组合作、自主学习） 〖提示〗语言赏析的切入点：①抓关键词②抓主旨句③抓修辞句④抓感情或含义深刻句【设计说明】新《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造性思维的培养。通过这一过程，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。 3.配乐朗读： 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予他们以鲜明的感****彩。让我们追随着作者的思路，把握作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（放音乐，学生自由朗读） 【设计说明】学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。 （四）拓展延伸——描写春天 【设计说明】这是学生学习迁移的过程，读写听说关键是要落在写上。写作能力是语文素养的综合体现，新《课标》要求学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。这一环节要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生自由表达和有创意的表达。 （五）结束语 法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少