黄静体育教学中的教师主导性与学生主体性的作用及其关系.docVIP

2012级全日制研究生现代体育教学论与学校体育学考试题 题目：体育教学中的教师主导性与学生主体性的作用及其关系 学 院： 体 育 学 院 专 业： 体育教育训练学 姓 名： 黄静 学 号： 2012110282 授课老师： 刘志红 二0一三 年 二 月 一 日 体育教学中的教师主导性与学生主体性的作用及其关系 黄静 （河北师范大学 体育学院，河北 石家庄 050024） 摘要：教师主导性与学生主体性相结合是教学实践中的一个重要原则。对教与学的关系,教师与学生在教学中所处地位及所起作用的研究一直是体育教学研究的热点问题,“双主体”, “主导与主体”以及“交互主体”等观点层出不穷。教师主导性与学生主体性的辨证关系说明主导与主体互为条件,互为因果,任何的“厚此而薄彼”的认识或者做法都是一种“割裂”,二者的辨证统一是实现学生主体地位的关键。教学是一个复杂的过程，教师与学生、教与学是教学中最主要的两对矛盾体。在当前大力推行素质教育和创新教育的今天，如何将两者有机地结合起来，正确处理好教师主导性和学生主体性的关系，已成为当前体育教学的一个重要课题，具有重要的科学研究价值。 关键词：体育教学； 教师主导性； 学生主体性；辩证关系 1前言 体育教学是体育教师和学生之间所进行的双边活动。两者各自肩负着不同的使命。体育教学中，“教师的主导作用”主要表现为“教师根据教学大纲的有关规定，确定教学内容，结合学校的教学条件和学生的实际情况，制定课的任务，选择教法，组织教学，指导学生学习，完成大纲规定的教学任务与要求。“学生的主体作用”主要表现为:“强调学生是学习的主体，强调学生在教师的指导下能动地进行学习，教师教授的一切内容和提出的一切要求都必须通过学生的主观努力，才能掌握和实现。”这两种作用的和谐统一是当今学校体育教学的具体要求。 但在实际体育教学工作中，教师在体育教学中起主导作用的时候，学生的主体地位怎样才能真正确立起来，如何充分发挥学生的主体性？本文围绕这一问题，阐述如何科学认识体育教学中主体和客体的关系，进而认识教师的“主导作用”和学生的“主体作用”和谐统一的关系。 2对教师主导作用和学生主体作用的认识 体育教学中师生均以教学中相关的内容如教材、场地器村等为客体，同时师生又互为主客体，各自又均以自己身体为客体，因而体育教学中呈现出一种复杂的主客体关系，这种复杂关系也是体育教学特殊性所在。在这种复合主客体关系中，主体和客体是一对既对立又统一的矛盾。体育教学的进行和完善就是表现在课前、课中、课后的主体与客体这一对矛盾的不断解决。又不断出现新的矛盾的运动过程。依此循环往复、层层递进，使主客体关系不断获得新的内容和形式，即不断进化与提高。 2.1 教师的主导作用 教师的主导作用其实是基于这种多层次的主体对客体的认识过程来实现和发展的。教师在年龄、经验、学识、课前准备，以及对大纲、教材的认识等都先于学生，优于学生，使他们在整个知识技能的传递过程中起着主持引导的作用。这种主导作用是学生断然无法替代的。具体地讲，教师施教前先于学生认识并积累专业知识和掌握专项技能，先于学生了解教学大纲的要求、内容以及教学方法;在课中和课后要比学生更全面地再认识教学情况，积累教学经验，摸索教学规律。同时教师还要全面认识并掌握学生的需要、兴趣、情绪、意志、性格特征和能力指向等客体的差异性，因材施教，避免使“教师的主导作用”转化为“教师中心论”，即避免出现学生对教师保持一种被动服以状态，抑制学生主观能动性发挥的现象。 教师充分体现其主体认识并对学生主持引导的同时，其客体性对学生主体作用的影响也非常大，教师健美的形象，生动幽默的语言艺术、良好的性格特征、高尚的情操、坚韧不拨的毅力、崇高的敬业精神等对处于个性发展黄金时期的青少年学生会产生潜移默化的影响，教师成了学生个性健康发展的重要外因，表现出“为人师表”的潜在动力。 2.2学生的主体作用 学生的主体作用也是基于学生在教师的主持引导下对教材内容、教师及其他学生的言行等客体的认识来体现的。如果教师的主持引导作用是以发展学生主观能动性的原则出发，即尊重学生的需要、兴趣、能力等的差异性，激发学生的情感，磨炼学生坚强的意志，学生就会表现出能动地认识各客体对象，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，这样学生既学习了知识，掌握了技能；又开发了智力，陶冶了情操，培养了意志，身心得到健康发展。但“我要学”的情形也不是“放任自流”或“放羊”情形，如出