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教师终身学习的重要性 ?【摘要】：我国的幼儿教育问题随着最近几年我国的经济发展，逐渐得到了家长和社会的重视。幼儿教育的成败除了家长的家庭教育之外，另一大影响因素就是幼儿园的教育工作。幼儿园的教育工作与幼儿教师有着很大的关系，我国目前很大一部分的幼儿园教师都是幼教专业出身的，他们具有非常好的专业知识，但是，时代在发展，学生在不断变化，幼儿园教师不能够放松个人的学习，只有在工作中不断进步学习，才能够保证在教育工作中的高水准。本文就幼儿园教师的终身教育问题，提出一些个人的观点和建议，希望能够帮助幼儿园教师加强个人的终身学习，提高幼儿教育质量。?【关键词】：幼儿园；教师；终身学习?21世纪以来，随着科技的快速发展，社会也发生了翻天覆地的巨变，随着而来的是教育方面的变革，随着时间的推移，教育工作者发现自己所处的时代需要不断强化自身的知识，不断更新自己的知识结构，学习型社会已经逐渐变成世界发展的潮流，顺应时代发展潮流便会出现相应的“学习型”个人和社区以及组织。“学习型”个人在“学习型”社会发展中的作用可以说是其成败的直接原因。课改需要教师不断更新自己的知识结构，尤其是在具有整个教育环节中先导性作用的学前教育，更要培养主动更新自己知识的教师。?一、幼儿园教师终身学习的必要性（一）教育理解的多元化传统教育方式是用理想化的手段将孩子塑造成预期的样子，以达到一定得现实目的。20世纪70年代，西方文学史上出现了后现代主义思潮，对教育事业在全世界范围内都产生了很大的影响，随着后现代话语和教育的融合，课程开发变的形式多样，理解主导了课程领域。从某方面来说，它对教育理论以及从事教学活动的工作人员都造成了不小的影响。与传统中教育模式僵化、呆板、一元化不同，后现代教育强调教学的不确定性，思维的变化为传统教育下培养出来的幼儿教师制造了很大的麻烦。因为以固定的方式看待孩子的成长趋势，依照教材制定教学方法，所以当他们遇到教学改革的巨大变化，就显得无所适从。（二）角色定位的多元化构建学习型社会，作为人类学习生活中导向性作用的老师，需要承担起这一社会转型中先驱与导向性的责任，在发展观念发生变化的导向下对实现职能的转变，通常，教师在幼儿教育中的主要工作是传授知识，在幼儿教育的一系列环节中严格按照上级的指示，将教材的主要意图落到实处，“教”将幼儿教师束缚在固定的角色上，因此对教师创造力起到制约作用，从而影响了教学形式的单调等，不利于培养儿童健康成长的需求。为顺应多元化教育的发展方针，幼儿教师就其职业身份应该构建多重角色，并且可以机动灵活的在合适的情况下扮演合适的角色。《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿教师应该充分发挥其在幼儿学习中支持和合作以及引导的作用。本篇文章来自资料管理下载。在活动期间，教师要放弃自己主导性的想法，因为其职业的需求不是教授真理，而是培养孩子的想象力。在这方面，可以向外国比较好的经验学习。?二、幼儿园教师终身学习遇到的问题（一）保教综合能力培养没有有效开展幼儿教师的教学对象是无法满足自我需求的孩子，工作内容不单单是教学，还包括合理安排学生的日常生活，并且要保证教学活动的顺利开展。具有保教能力是每一位优秀的幼儿教师必备的素质，换句话说就是幼儿教师必须是全能的。但是在幼儿教师的工作中存在着无法与同事天衣无缝的合作，也缺乏与家长良好的交流，在实际的教学活动中，无法实现对有效教学资源的合理开发和使用。在班级管理中以自我为中心，教学方式单调，不能很好地进行随机教育，在教育活动中不能很好的开展因材施教。在教学工作中，或者偏重与艺术活动，或者只有保育活动，或者对幼儿开展小学化的教育方式，很少有教师能够达到综合教育的水平。（二）终身学习能力养成教育欠缺学前教育所处的社会环境和教育模式都在不断变化着，服务主体的需求也在不断增加，保教模式在这种环境下也要不断的更新。幼儿教师需要不断更新自己的知识结构才能应对时代发展变化带来的挑战，实现从没有经验的老师到教学经验丰富的教师的转变，最后成就一个专家型的老师。从调查中可知，有些幼儿教师没有更新自我知识的想法，在教学活动中不具备反思研究的能力。不能对教学经验进行及时总结，工作很平停留在低级阶段，教学方式也没有与时俱进，甚至有些教师没有职业生涯规划，发展后劲不足。导致这种问题的因素可以追溯到幼儿教师培育的高校，高校在教师培训中误将专业能力和技能培养混为一谈，没有为学生树立终生学习的意识，研究性学习发展不足，文化课程设置越来越少，将学生束缚在传统教育的框架中，忽略了对学生自主学习与反思能力的训练，课程过多，学生没有多少自我发展的余地，目前我国从事学前教育的人员以大专生为主，大部分没有主动学习的意识，自立自强性不足，专业能力不强，没有树立永久学习的意识，其专业能力也有一定的局限性。?三、幼儿园教师终身学习的建议（一）加强双师队伍建设为