高一作文话题作文的审题知识精讲.doc

高一作文话题作文的审题 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 话题作文的审题 最近几年，话题作文作为升学考试使用的热点形式，被大家所关注。话题作文，或称“给话题命题”，也并非什么天外飞来之物。它是传统的词语式命题与给材料命题结合发展的产物。话题，是一个词语或短句，这一点与词语式命题很相似；只不过这话题并非必须是作文题目，这就使作文可以有相当开阔的机动。给话题命题，大多有一个引言，这一点与给材料命题又很相似；只是这导语的用意不是为了限制，而是为了提供示例，做出启发。 话题作文与命题作文的区别： 话题作文只提示写作的内容指向，而命题作文大多会提供一个中心意思； 话题作文所写内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣标题展开； 话题作文的范围一般来说远远大于命题作文，话题作文允许自拟标题。 　 话题作文与供材作文的区别： ① 审题上：话题作文强调的是“有关”，不故意在审题上为难考生，而供材作文行文的主旨要与材料吻合； ② 文体上：话题作文淡化文体意识，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文外，写成散文、诗歌、小说、剧本都是允许的，而供材作文常常是写记叙文或议论文； ③ 结构上：供材作文中的“材”是必须使用的，如果是议论文，材料还应放在文章的开头作为引出的论点依据，而话题作文所提供的材料，只是给你一个范围，用不用它无所谓； ④ 思维方式上：供材作文多为“线性思维”，考生的认知趋同现象比较严重；而话题作文则是“发散思维”，这种开放性的思维方式可以使考生充分发挥出创造力，从理论上讲，这样的写作更多的尊重了创作主体，更好地体现了语文学科的人文性。 给话题命题的基本特征是开放。 首先，是文体开放。1999年高考命题这样要求：“写作时可以大胆想象，内容只要与‘假如记忆可以移植’有关就符合要求，具体的角度和写法也可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。”命题还做了这样的规定：“除诗歌外，其他文体不限。”这与其说是要求或规定，不如说是取消限定的提示。2000年高考命题更开放一步，先是“在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？” 在这里，“角度”、“理解”、“方法”、“答案”、“经历”、“体验”、“见闻”、“认识”等等，都行，可谓是门户洞开，八面来风。命题又提示：“这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。”于是“文体”毫无遮拦，口岸全开。文体开放，使高考作文考查更合理。人与人之间，各类思维、各种才能的发展是不平衡的：有的善长于形象思维，有的善长于抽象思维；有的想象丰富，能编述生动故事；有的联想开阔，能信笔八极万仞；有的推理严密，能展开滔滔雄辩……我们陶醉于艾青的诗歌，却并不苛求他能写出曹禺那样的剧本；同样，我们欣赏曹禺的剧作，却并不期盼他能吟出艾青那样的诗篇。公众对顶尖文豪如此公允，高考以话题作文的形式，给秉赋相异的考生一个公平竞争的机会，是多么实事求是啊。曾作为高考作文命题的“雨后”（1962）、“习惯”（1988），因为并未限制文体，而实际已经开了话题作文的先河，只是还不是有意为之，还缺少某些相关要件罢了。 再者，是立意取向开放。以1999年高考“假如记忆可以移植”这一话题作文为例，你可以褒扬，也可以贬斥；可以畅想“移植”成功，也可以忧思“移植”失败；可以纵谈“移植”开拓的神奇境界，也可以嗟叹“移植”引发的尴尬局面……又如2001年高考“诚信”这一话题作文为例，你可以赞扬“诚信”的光辉，也可以惋叹“诚信”的软弱；可以论抛掉“诚信”的可悲，也可以谈丢弃“诚信”的无奈； 可以拿“诚信”将“美貌”比得黯淡无光，也可以用“诚信”把“才学”送上万古云霄……与立意取向开放同时，选材也就无所限制。话题作文，就好像开一个专题茶馆，只要在专题之内，茶客尽可以畅所欲言，聊个痛快。好比“足球”茶馆吧，你聊甲A，可以，聊世界杯，也可以；聊足球技战术，可以，聊体能测试，也可以；聊洋教练，可以，聊街头足球，也可以……当然，无论在哪一领域，你都可以或赞或贬，或决断或辩证。这种立意、选材的绿灯开放，为考生展开联想与想象的翅膀，提供了广阔的天地。我们早就熟知，写作，有两重意义：一是交流思想、传播经验，二是使自己的思想更明确、更条理。开放立意、选材的话题作文，更有利于考生锤炼思想，抒写真情，于是更接近于创作的实际，从而尽可能地减少了作文命题的拘板与矫情，也使作文考试更明确地向作文素质的呼唤做出回应。在现阶段，可以说，话题作文命题，是作文命题开放性的最高体现形式，也是可能最靠近文学创作的非自由写作的命题形式。2001年高考的考场上，涌现出相当数量的诗歌、戏剧、杂文、序言，甚至小品