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第一章 心理测量概论 第一章 心理测量概论 第一章 心理测量概论 第一节 心理测量的基本性质 一、心理测量应用的普遍性（续） 一、心理测量应用的普遍性（续） 一、心理测量应用的普遍性（续） 第一节 心理测量的基本性质 二、心理的可测性 二、心理的可测性（续） 二、心理的可测性（续） 辩证唯物主义的观点： 人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，进而可以测量。 心理学的研究证明： 可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。 第一节 心理测量的基本性质 三、心理测量的间接性 心理测量是一种间接测量。 间接测量必须找准中介媒质。 物理测量也有间接测量：测气温 中介媒质：水银 第一节 心理测量的基本性质 三、心理测量的间接性（续） 心理测量的中介媒质：人的外显行为 外显行为：种类众多而且复杂多变 心理测量的间接测量难度更大。 第一节 心理测量的基本性质 四、心理测量的定义 广义测量定义： 测量是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 第一节 心理测量的基本性质 四、心理测量的定义 心理测量定义： 依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。 四、心理测量的定义（续） 定义理解 1、心理测量依据的法则： 心理学理论 四、心理测量的定义（续） 定义理解（续） 2、心理测量工具：测验。 测验的本质：一个一个精心设计、精心编排，被称为“题目”的行为刺激组成， “测验”内容千差万别，形式林林总总。 四、心理测量的定义（续） 定义理解（续） 3、测量的对象：人的心理品质。 心理品质具有内隐性，概念具有抽象性 心理测量所测的心理品质实际上是人们的某种理论“构念” 我们还要在所测对象为何物的界定上下功夫。 四、心理测量的定义（续） 定义理解（续） 4、心理测量的结果： 对象的定量描述 作为现代科学的心理测量学，涉及多门学科。 四、心理测量的定义（续） 第一节 心理测量的基本性质 五、心理测量的心理影响性 心理影响性：无论主观愿望是什么，只要实施测量，就会给被测量者的心理发展带来影响。 影响可能是积极的，也可能是消极的，可能是短期的，也可能是长期的。 五、心理测量的心理影响性（续） 积极的心理影响： 教育测量： 准确评价，激励学习。 经历测量也是学习，有助于提高。 五、心理测量的心理影响性（续） 积极的心理影响： 人格测验： 了解人格，促使人格健康发展，促使行为被人悦纳。 五、心理测量的心理影响性（续） 积极的心理影响： 能力倾向测验：了解特长，选择和分配合适工作，人、岗和谐匹配。 五、心理测量的心理影响性（续） 消极的心理影响： 误用和滥用，使用质量低劣的测验 夸大教育考试的作用： 为应试而学习，忽视综合素质发展。 频繁施行教育考试，学生疲于应付，身心受摧残。 五、心理测量的心理影响性（续） 消极的心理影响（续）： 不科学解释智力测验： 盲目乐观，迷失方向或自暴自弃，丧失动力。 不合理使用人格测验： 伤害自尊，甚至导致人格分裂 。 五、心理测量的心理影响性（续） 消极的心理影响（续）： 使用质量低劣测验： 对被试做出错误的描述，引发严重后果。 结论：编制、选择和使用测验都要非常慎重。 第一节 心理测量的基本性质 六、心理测量的工具及其特性 测验的本质：任何测量工具都是有参照点和测量单位的数字系统。 在心理测量学中也把它叫做量表。 量表的两要素：参照点、测量单位 六、心理测量的工具及其特性（续） 参照点：测量的起点，也称零点。 参照点分类： 绝对零点：绝对理解 相对零点：测值零只能说品质处于“零点”这个状态 有绝对零点的测量比只有相对零点的测量性能更好 优良测量单位：有统一的意义，有恒定的价值。 六、心理测量的工具及其特性（续） 心理测量量表两要素的特点： 参照点是人为的 测量的单位要经过统计处理才能有统一意义，有恒定价值 第一节 心理测量的基本性质 七、心理测量误差存在的普遍性与严重性 测量的误差： 测量所得值与欲测品质实际值之间的差异值。 误差的区别： 误差的性质 误差的大小 误差的来源 误差控制的难度 第一节 心理测量的基本性质 七、心理测量误差存在的普遍性与严重性 心理与教育测量误差： 不仅存在而且还非常的严重。 测量研究主要任务： 研究如何控制测量的误差。 七、测量误差存在的普遍性与严重性（续） （一）测量误差的类型 随机误差： 所得值与实际值之间大小和方向都会随机变化的差异值。 系统误差： 所得值与实际值之间的那种大小和方向都