论课堂教学如何确保学生的主体地位.docVIP

论课堂教学如何确保学生的主体地位　　根据教学理论，在教学活动中，学生应居于主体地 位，教师居于主导地位。这是大家已熟知的。但是，由于 对这“两个地位”（特别是学生的主体地位）如何在教学 中体现，缺乏具体的研究，没有现成的可操作程序，因 而以上理论也就成了一句空话。在实际教学中，以教师 为中心的讲授式教学模式仍然占据着整个教学，学生 只能被动地听、抄、背，没有积极思考，发问、质疑的余 地，也没有反馈和矫正。这样久而久之，只能培养出一 批思维懒汉，他们心甘情愿地等教师来灌，学生的学习 能力无法得到发展，教学效果极差。为了适应素质教 育，教学中确保学生的主体地位，成为亟待解决的问 题。　　1 什么是学生的主体地位 　　简单他讲：教学过程中学生的主体地位是指学生 是教学浩动的中心。教师、教材、教学设施和一切教学 手段都应为学生的“学”而服务。学生应积极地投入教 学活动中去，充当教学活动的主角，是否做到学生为教 学活动的中心，直接决定着的学生学习结果的好坏。同 样一个教师，同样的教科书，同样的教学环境，同样的 班级，不同的学生却会出现不同的结果。导致这种差异 的原因是：知识向大脑输入的过程中，不同的学生采用 不同的知识加工方法，对学习结果产生了不同的影响。 　　学生学习的主动性影响着“学”的质量，而学习的 主动性包含着：学习的兴趣，学习思维的积极性，学习 的自觉性。怎样调动学生的主动性，是广大教育工作者 迫切希望解决的问题。 综合上面论述，学生的主体地位应有内汐卜两层含 义。从内来讲，指学生处于主动、积极和幢康的心理状 态；从外来讲，指学生处于教学活动的中心。 　　2 学生怎样确保自己的主体地位 　　学生是学习的承担者，是保障自己的主体地位的 决定者，一个会学习的学生，能善于把自己置于主体地 位，主动地学习。然而，由于“以教师为中心”传统观念 的影响，学生普遍形成一种依赖教师、迷信课本的心 理，根本不懂主动学习的真正含义，他们简单地认为， 主动学习，是上课要“认真”地听讲，“勤奋”地一字不漏 作笔记、反反复复地背，可是一旦面临问题，就束手无 策，望着教师和课本，企图找到现成的答案。从外表来 看，学生的一系列行为（听得专心，记得认真，背得痛 苦）忙得不亦乐乎，似乎在主动地学习，但实际上，学生 的大脑处于“休眠”状态，只是被动地被教师牵着鼻子 转，学生始终处于被动地位，那么）学生怎样才能改变 这种状况，使自己处于主动地位呢？ 　　2.1 学生思想观念的改变 　　学生必须正确认识自己在学习中的地位，必须清 醒地认识到，学习是自己的事情，主要靠自己，课本只 是提供了知识的依据，教师只是自己深入学习的向导， 只有通过自己的努力方可真正理解知识的内涵、外延， 揭露事物的本质，发现知识内在的联系，获得最佳的学 习效果。 　　2.2 善于自我激励学习动机 一个有强烈学习动机的人，才能有强大的学习动 力，也才能主动地投入到积极的学习中去。学习动机有 四种类型：外部动机，学习目的是为了得到某种奖励 （如荣誉、奖金、表扬等）；社会动机，学习的目的是为了 让身边的某些人（如父母，教师等）高兴；成就动机，学 习目的是为了体现自身的优越性，获得某种价值感；内 部动机，学习的目的是为学习过程能满足自己情感和 智力的需要。从第一动机到第四动机，学习者的学习目 的逐渐由外向内转移，逐渐由对学习结果关注向学习 过程关注转移，从“要我学”自觉地转向“我要学”，从而 达到我会学，我能学好。因此，学生自己要善于激励自 己的学习动机，促使自己主动热情地投入学习过程， 　　2.3 善于自我调动学习的主动性 如上所述，主动性包括学习自觉性、趣味性和思维 的积极性。具体他讲，学习的自觉性包括学生能自觉地 确定学习目标，制订学习计划，研究学习方法，总结经 验教训，悟出解题技巧，整理听课笔记，建立认知结构～ 发现和解决问题。学习的趣味性指学生能从知识的学 习中、问题的解决中获得满足感，并乐于沉浸在知识的 学习和问题的解决之中。思维的积极性指学生能够以 兴奋活跃的思维状态去面对知识和问题，善于发现知 识间的内在联系，挖掘感性知识背后的理性知识，探究 规律，悟出道理，乐于独立发现问题和解决问题。 　　3 教师怎样确保学生的主体地位 学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但并不是说教师可有可无了。事实上，教师 是全部教学活动的组织者，是学生的主体地位得以实 现的外因，如果把课堂教学看成一台戏的话，学生就是 演员，教师就是导演，离开了演员戏当然也就演不成 了。如果没导演，演员就放任自流，为所欲为，那么这台 戏也就混乱一片；只有处理好导演和演员的关系才能 确保学生的主体地位。 　　3.1 教师要时刻记住学生是课堂教学的中心 要把以“教”为重心转移到以“学”