高中数学 如何消除函数概念学习中的“懂而不会”现象.docVIP

如何消除函数概念学习中的“懂而不会”现象 安庆市外国语学校 高中数学组 吴艳霞 摘要：函数是数学中的一个基本而又重要的概念，它几乎渗透到现代数学的各个分支。但是实际课堂教学中，学生对函数的学习效果并不理想，很多学生反映上课能听懂，但是课后不会解体，究原因：和，中任意一个元素经过对应法则的作用，得到结果，并且结果是唯一的，记成，所有结果都属于集合，那么就称为从到的一个函数，其中叫自变量，叫函数值（因变量），叫定义域，对于具有解析式的函数，对应法则就是运算法则。 说明： 法则就是解析式的形式； 变量是自变量，函数值本身就蕴含着计算结果，是因变量； 定义域是法则进行作用所选择的范围，它与对用法则一起确定了函数，当这两者确定了函数的值域也就确定了，这样学生就能准确判断什么样的两个函数是相等函数； 把定义域看作法则所作用的范围，则关于求复合函数的定义域的问题，如当的定义域是时，则的定义域就是，就很好理解了。为了适应学生的认知结构，可进一步说明具有解析式的函数的实质，定义中的法则其实就是解析式，即在定义域所在范围内，与常数进行加、减、乘、除、乘方、开方、指数、对数等运算及其复合运算，结果，也就是经过法则的运算得到。对于每一个固定的，都是一个算术过程，得到，而为其图像上固定的一点，中每一个都经过函数运算得到一个，其对应点为，所有这些点构成函数的图像，这样就解决了符号难以理解的问题，也为后面学生解题时数形结合思想奠定了基础。 同样，我们也可以定义复合函数，复合函数用对应说就比较抽象了，介绍了函数的定义以后，复合函数就只要用计算的方法来给出说明，复合函数其实就是一个多步运算的过程。集合中任意一个数，经过法则的运算得到唯一的，再把看作一个整体，经过法则的作用得到，结果也是唯一的，记作，这就是复合函数。更形象的，如果把定义域中的看作原料，看作加工机器，那么就是原料在机器加工下得到的产品，复合函数只不过是经过了多步加工而已。这样的定义把函数回归到人类对函数认识的初始阶段，符合学生的认知规律，易于理解接受。 学习函数必然要解决一些问题，求值域、复合函数函数值、反函数、单调性、奇偶性、周期性、函数图像的平移、对称、伸缩等问题都是研究函数的基本问题。学生解题时总出现各种各样的错误，印象最深的就是用函数单调性定义证明函数的单调性问题，学生不懂得选取任意两个变量，他们总是取两个特殊值，计算所对应函数值进行比较，要顺利解决这类问题，还是要从单调性的定义入手，让学生从本质上认识函数的单调性。以增函数的定义为例：对于定义域内的任意两个变量不妨设，经过运算法则得到结果，即，则函数在定义域上为增函数。同样可以得到单调减函数的定义，必须要强调是任意两个变量，而不能取两个特殊值，这样函数单调性定义和单调区间的概念就明确了。这种单调性的判断是定义法，是计算得到的 ，还可以从图像上升和下降的趋势直观判断函数的单调性。另外复合函数的单调性一直是一个难点，学生都记得“同增异减”的四字口诀，但具体实践就无从下手。 例如：对于函数，若在各自定义域内为减函数，证明：在定义域内为增函数。 证：在定义域内任取两个变量，设， 因为是减函数，所以 又因为是减函数，所以 所以为增函数 要注意的是各自的单调区间不同，要用运算顺序来理清这些关系，复合函数的求解步骤是先解内函数再解外函数。 布置学习任务、及时评价纠正 新教材的教学从知识传授的传统模式到以学生为主体的参与模式，注重数学思想方法的渗透和良好思想品质的形成，注重学生创新精神和实践能力的培养，符合数学素质的要求是其根本所在。函数思想是高中数学的主要思想，相应的习题量相当庞大，难度系数也相对较高，我们的学生基础较弱，作为教师更要精选例题，分析清楚，讲解透彻，方法不要复杂，虽然数学思想方法很重要，但是你的讲解必须要让学生能接受，要让他们能听懂。然后要精选好的练习题，不要贪多贪难，要符合学生的认知规律，让学生通过尝试能做出来，老师要及时作出点评，给予肯定和纠正，慢慢夯实基础，增强学生学习数学的信心，循序渐进提高。 学生方面 很多学生由于早期数学没学好，对数学渐渐失去兴趣，慢慢的作业也不及时完成，更不会参加学习活动，教师要引导学生克服惰性，培养自控能力，养成良好的学习习惯，并帮助学生订立切实可行的学习目标，按部就班一个个实现。同时要加强学生学习的主动性，养成课前预习课后及时巩固的好习惯，另外学生对数学学习缺少科学的学习方法，不能把学过的知识整合联系起来，所学的理论都是孤立的储存在头脑里的，碰到问题不知道如何去思考，教师课堂上要注重启发细心引导，让学生渐渐学会用已有的知识去思考，去判断推理，逐步将已有知识形成知识网络，不再要依靠老师指点才能有思考，在遇到问题时学生要及时向老师和同学请教，不能把问题积在心里，前面的知识就是后面的基础