高二人文主义的起源第五课学案.docVIP

第二单元 西方人文精神的起源及其发展 一．单元线索 人文精神的产生、复兴和发展成熟的过程 西方奴隶制时代（公元前5世纪中叶以后）人文精神的萌芽——古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想。 14～17世纪人文主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想 17 ～ 18世纪人文主义思想的进一步弘扬，达到顶峰——启蒙运动。 二．人文精神(humanism) 狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮，其核心为：以人为本，重视人的价值；张扬人的理性；主张灵肉和谐、立足于现世生活的超越性精神追求。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。①人性，对人的幸福和尊严的追求；②理性，对真理的追求；③超越性，对生活意义和人生价值的追求。“人文精神”的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 第5课 西方人文主义的起源 学习要求 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述， 理解人文精神的内涵。 学习重点： 智者学派 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德在人文主义方面的观点主张 学习难点 1.西方人文主义起源于古希腊的原因 2,对人文主义的理解 总体认识 自主学习 第五课 西方人文主义的起源 一 智者学派 1背景 ⑴以下是公元前5世纪古希腊两个年轻人的对话。依据对话内容，结合必修一所学知识思考回答智者哲学思想产生的背景是什么? 阿菲尔：你上午去参加公民大会吗？ 阿里托：希波战争胜利后，我的葡萄酒生意一直很好，我要赶往港口送货，然后 参加公民大会。 阿菲尔：中午到我家讨论公民发言权问题，如何？ 阿里托：不行，我要去听普罗泰格拉老师的课。我想参加陪审法庭，但演说水平 不够。上次与你讨论的问题想好了吗？ 阿菲尔：“究竟是标枪，还是掷标枪的人，还是主持者对标枪刺死事件负责?” 我 思考很久，但没有结论！ ⑵归纳智者哲学思想产生的背景 地理环境： 经 济： 政 治： 2 主张 ⑴读材料 材料一“至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。” ——普罗泰戈拉《论神》 材料二“事物的好坏优劣是什么?要以人的感觉为标准。一阵风吹来，你觉得冷，它就是冷的；我觉得热，它就是热的。风本身无所谓冷热。… …”每个人都应该有自己的道德标准。 ——普罗泰戈拉《论真理》 材料三 在社会生活中，人为自己立法，制定规则，确立制度。惟有人才有资格对这些人定的法规进行评估、修改和裁断。——《人民版历史必修三》 材料四 “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。 ——普罗泰戈拉《论真理》 ⑵结合课本结合材料归纳智者学派主张 3简要评价智者学派主张 积极意义： 局限性 二 苏格拉底 1背景（结合所学，结合课本概括） 2 主张 ⑴读材料 材料一 “雅典人啊！我尊敬你们，热爱你们。我要教诲和劝勉我遇到的每一个人……。有思想力的人是万物的尺度。 ……你们不能只追求荣誉和享乐，要知道，知识才是美德。……这就是我的教义。” “你，我的朋友，伟大、强盛而且智慧的城市雅典的一个公民，像你这样只注意金钱名位，而不注意智慧、真理和改进你的心灵，你不觉得羞耻吗？” ——苏格拉底的演讲 材料二 读寓言 熊和隐士成了好朋友。熊看到有苍蝇来打扰隐士睡觉，很生气。它抱起一块大石头砸向落在隐士额角上的苍蝇。苍蝇飞跑了，隐士的脑袋也成了两半。如果苏格拉底读到这个寓言，他会得出什么结论？ 材料三 苏氏名言 最优秀的人就是你自己。 每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。 教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。 ⑵结合课本结合材料归纳苏格拉底主张 ⑶探究：苏格拉底和智者的异同 孟子思想与苏格拉底主张相似之处（课后学习延伸） ⑷简要评价苏的主张 三 柏拉图 亚里士多德 读下列文字，试着归纳主张，看看其对人文主义有哪些新的发展 材料一 柏拉图的主张 理念论：其主要特点是不相信客观存在的世界万物，认为在世界万物之外有一个“理念”世界，理念看不见摸不着，但它存在于人的头脑中，人类的