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光的直线传播教案 雨汪中学 夏艳芬 教学目标： 知识与技能 1. 了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源 2. 理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s 3. 理解光沿直线传播及其应用 过程与方法 1. 观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法 2. 阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大 情感与价值观 1. 观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度 2. 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动 3. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为以后的学习打下基础 教学过程： 教学重点：光的直线传播. 教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象. 教学方法：探究法、实验法、观察法. 教学用具 演示用：激光笔、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、白屏 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生回答：想. 二、新课讲授 （一）光源 问题：生活、生产中哪些物体可以发光？ ［生］太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯 霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫. ［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ ［生甲］太阳是自然光源，蜡烛是人造光源. 师生共同活动后教师板书 光源 ①自身能够发光的物体. ②光源可分为自然光源、人造光源. （二）［探究］光是如何传播的？ ［师］光在介质中是如何传播的？ ［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的. ［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下. ［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径. ［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径. ［师］刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ ［生甲］光在空气中沿直线传播. ［生乙］光在水中沿直线传播. 师生共同活动得出： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）. 利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播. 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的传播路径和方向，在物理学中引入光线的概念. 光线（板书） ①表示光的传播路径和方向的直线叫光线. ②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→. 指导学生看教材图4.1—4同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例. 1)激光准直.（简要说明激光具有方向性好、亮度高、光束集中、抗干扰性强等优点，而且使用方便、准确可靠。） 2)排直队要向前看齐. 3)打靶瞄准. ［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程. （三）用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 ［演示3］ 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间. 现象：墙上出现球的影子. 启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成. 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影. ②小孔成像 通过课件演示小孔成像的过程，引导学生分析当改变物体到小孔和屏到小孔的距离时，观察成像的情况。通过小孔成像的成因分析，使学生逐步接触并理解几何中成像问题的一般分析方法。 ③日食、月食的成因 ［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成. 启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因. 师生共同活动得： 日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食. 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食. 说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片. （四）光速 ［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？ ［学生答］这表明光的传播速度比声音快. ［师］大家回忆一下，声音在空气中（15 ℃）的传播速度是多大？ ［学生答］340 m/s. ［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？ 教师随即给出光速. ［板书］ ①光在真空中的传播速度是3×108 m/s. ②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小. ③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s. 1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图4.1—7. 2.指导学